教育部明确新学期开学考试要求，规范考试管理，助力学生健康成长

新学期伊始,全国中学校陆续迎来开学考试，作为连接假期与新学期的“桥梁”，开学考试既是检验学生假期学习效果、帮助教师调整教学策略的重要环节，也是引导学生快速进入学习状态的关键抓手，教育部就做好新学期开学考试工作发出明确通知，强调要严格规范考试管理，坚持“以生为本”原则，避免“唯分数论”倾向，让开学考试回归诊断学情、促进成长的本质，为学生的全面发展保驾护航。

明确考试定位：从“筛选排名”到“诊断学情”的转向

长期以来,部分学校将开学考试视为“摸底排名”的工具，通过分数给学生贴标签，不仅加重了学生的开学焦虑，也偏离了考试的教育本质，对此，教育部在通知中明确，开学考试的核心功能是“诊断”而非“选拔”，学校应将其定位为帮助学生查漏补缺、教师了解学情、优化教学设计的“晴雨表”，而非对学生假期学习效果的“审判”。

针对初中生普遍存在的“假期知识遗忘”问题，教育部鼓励教师设计“基础巩固型”试题，重点考察学生对上学期核心知识的掌握情况，而非设置偏题、难题；对于高中生，则可结合新学期学习内容，通过“衔接性试题”帮助学生梳理知识脉络，为后续学习铺路，这种“低起点、重基础”的命题方向，既能减轻学生的心理压力，又能让考试真正成为新学期教学的“起点”。

规范考试管理：严控难度与频次，杜绝“开学考变压力源”

为避免开学考试成为学生的“负担源”，教育部从命题、组织、结果使用等环节提出明确要求：
一是严控命题难度，试题必须严格依据国家课程标准和教材内容，不得超纲、超标，更不得将校外培训内容、竞赛题作为考试内容，小学低年级可结合学生年龄特点，采用游戏化、体验式测评方式，减少笔试压力；初中、高中则要注重考查学科核心素养，避免“机械刷题”导向。
二是限制考试频次，开学考试每学期仅限1次，且不得将考试成绩与班级排名、教师考核直接挂钩，教育部强调，学校不得以开学考试为由组织“快慢班”“重点班”，更不得将考试成绩作为分班、排座的唯一依据。
三是规范结果使用，考试结果应以“等级+评语”形式反馈给学生，避免公布具体分数和排名，教师需通过试卷分析，精准掌握学生群体和个体的薄弱环节，为新学期教学计划调整提供依据；要引导学生正确看待考试结果，将“考差了”转化为“我知道哪里需要努力”的成长动力。

强化育人导向：让考试成为“衔接成长”的助推器

教育部的通知不仅关注“怎么考”，更强调“考完之后怎么办”，开学考试的本质是“育人”，要通过考试引导学生从“假期状态”平稳过渡到“学习状态”，培养良好的学习习惯和积极的心态。

学校需做好“考后服务”，针对学生普遍存在的知识漏洞，可利用课后服务时间开设“专题辅导课”；对于考试中暴露的学习方法问题，班主任和学科教师要开展一对一指导，帮助学生制定个性化学习计划，要加强家校沟通，开学考试后，学校应通过家长会、致家长一封信等形式，向家长说明考试的目的和结果，引导家长理性看待分数，关注孩子的学习过程和情绪变化，避免因“分数焦虑”给孩子施加额外压力。

教育部还鼓励各地结合“双减”政策，将开学考试与综合素质评价相结合，将学生在假期参与社会实践、体育锻炼、劳动教育的情况纳入新学期评价体系，让考试不仅关注“知识掌握”，更关注“全面发展”，真正实现“以考促学、以考促教”的教育目标。