润物无声育桃李，竹西教育谱新篇——探析竹西中学的教育实践与成效

在古城扬州的西北隅，坐落着一所以“竹西”为名的中学，这里没有喧嚣的浮躁，只有青竹般的坚韧与谦逊；这里不追求“唯分数论”的短视，而是以“润物无声”的智慧，培育着一株株向阳生长的“新竹”，竹西中学的教育，究竟怎么样？走进校园，从理念到实践，从课堂到生活,便能找到答案。

以“竹”为魂：办学理念里的文化浸润

“竹西”之名，源自杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”的诗意，更藏着学校对“如竹育人”的坚守，走进校园，最醒目的是刻着“虚心有节，坚韧不拔”的校训石，路旁的竹林随风摇曳，仿佛在诉说着“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”的品格，这种以竹为载体的文化浸润，不是简单的口号，而是融入教育每一个细节的底色。

学校将竹文化拆解为“虚心、有节、坚韧、向上”四大育人目标：在“虚心”中培养谦逊好学的态度，鼓励学生敢于质疑、乐于探索；在“有节”中塑造正直的品格，通过“每月一节”主题活动（如“诚信节”“感恩节”），让学生明辨是非；在“坚韧”中锤炼意志，长跑训练、研学挑战等活动中，教会学生“咬定青山不放松”；在“向上”中激发潜能，每年举办“竹梦节”，让学生展示特长、追逐梦想，这种文化引领，让教育有了温度,也让成长有了方向。

以“师”为根：专业团队里的匠心守护

“教育质量的核心在教师。”竹西中学的教师队伍，恰如竹林里的“根”——扎实、深厚，默默滋养着每一片“竹叶”，学校现有教师200余人，其中高级教师占比超40%，市级以上骨干教师、教学能手占比达35%，多人获“江苏省师德标兵”“扬州市名师”等称号，更难得的是，这支队伍有着“老带新、新促老”的传承氛围：资深教师开设“名师工作室”，分享教学经验；青年教师组成“成长营”，在听课、磨课中快速成长。

课堂上，教师们从不“满堂灌”，而是化身“引导者”，语文课上，学生围绕“竹与人格”展开辩论；数学课上，用生活中的“竹编工艺”讲解几何原理；科学课上，在校园竹林里观察植物生长，探究生态平衡……这种“以学生为中心”的教学，让知识从“课本”走向“生活”，从“被动接受”变为“主动探索”，正如一位初三学生所说：“老师不是逼我们‘刷题’，而是教我们‘思考’，让我们学会学习。”

以“生”为本：多元成长里的个性绽放

“每个孩子都是独一无二的‘竹’，有的挺拔，有的秀逸，有的刚劲，有的柔美。”这是竹西中学的教育信条，学校打破“唯分数论”的桎梏，构建了“基础+拓展+特色”的三维课程体系，让每个学生都能找到自己的“生长点”。

在基础课程上，学校实施“分层教学”，针对不同水平的学生设计难度梯度和作业内容，让“学困生”跟得上，“优等生”吃得饱；在拓展课程上，开设“竹韵文学社”“机器人实验室”“民乐团”“篮球社”等50余个社团，学生可根据兴趣自由选择——喜欢动手的参加“竹编工坊”，喜欢艺术的加入“书画社”，喜欢科技的参与“无人机编程”；在特色课程上，结合地域文化开发“扬州非遗”校本课程，学生跟着非遗传承人学习剪纸、漆器，在传统文化中汲取养分。

去年，该校学生李明在“全国青少年科技创新大赛”中凭借“基于竹纤维的环保材料研究”项目获得金奖，他说：“学校给了我探索的土壤，让我能把对竹子的兴趣变成成果。”这样的例子，在竹西中学不胜枚举——这里没有“标准答案”，只有“无限可能”。

以“行”为镜：知行合一里的责任担当

“教育不止于课堂，更在于生活。”竹西中学注重“知行合一”，让学生在实践中学会担当、增长才干，学校每年组织“竹西研学行”，走进社区、企业、乡村：有的学生到养老院为老人表演竹笛，有的在社区垃圾分类宣传岗当志愿者，有的到生态农场研究竹子的生态价值……这些活动让学生明白：学习不只是为了自己，更是为了服务社会。

学校还建立了“学生自治”机制：学生会自主策划校园活动，班级实行“轮值班长制”，食堂设立“学生监督岗”，在管理中学会合作，在责任中学会成长，这是竹西中学给予学生最宝贵的“隐形课程”，正如校长所说：“我们培养的，不是‘精致的利己主义者’，而是‘有竹之节、有家国情怀’的新时代少年。”