大连金州网课，云端课堂里的教育新实践与温度

清晨7点半，大连金州区某小学的班主任李老师坐在书桌前，打开钉钉直播软件，调试着麦克风和摄像头，屏幕上弹出学生的头像——有的穿着校服对着镜头敬礼，有的抱着课本喊“老师好”，有的还举着刚画的手抄报，这是金州区“云端课堂”的日常一幕，也是教育数字化转型浪潮中，一座城区用网课连接“教”与“学”的生动缩影。

从“应急之举”到“常态选择”：金州网课的时代背景

2020年初，疫情突如其来，“停课不停学”的号召让网课成为特殊时期的应急方案，金州区教育部门迅速响应，联合学校、企业搭建线上教学平台，组织教师开展直播培训，确保全区8万余名中小学生“离校不离教”，随着疫情进入常态化，网课并未消失，反而逐渐从“应急选项”转变为教育生态的“有机组成部分”——它既弥补了极端天气、突发情况下的教学空缺，也为教育资源均衡、个性化学习提供了新可能。

在金州区，网课的覆盖早已从义务教育阶段延伸至高中，从文化课拓展到艺术、体育、劳动教育等多元领域，去年冬天的一场暴雪导致部分学校停课，全区1200余间“云端教室”同步开启，老师们用录播课+直播答疑的方式，让知识传递“不打烊”；今年暑假，金州某中学还通过网课为农村学生开设“公益夏令营”，城市名师与乡村孩子隔空互动,教育公平的种子在云端生根。

技术赋能与教育温度：网课里的“金州实践”

“同学们，今天我们用虚拟实验室做化学实验——点击这里加入试剂，注意观察颜色变化！”金州区某中学化学老师王丽娜的课堂上，学生不再是“旁观者”，而是通过互动课件亲手操作实验，为了让网课“活”起来，金州区的教师们探索出许多“小妙招”：有的用思维导图软件梳理知识点，让抽象的知识可视化；有的在直播中插入“弹幕提问”，即时捕捉学生困惑；还有的录制“微课短剧”，用故事讲解数学公式。

技术是骨架，温度是血肉，针对低年级学生注意力集中的特点，金州区的小学老师们将课堂拆解为“15分钟知识点讲解+5分钟互动游戏+10分钟线下实践”，比如语文课学古诗后，让学生用橡皮泥捏诗中场景，拍照上传分享；体育老师则带领学生做“居家操”，隔着屏幕纠正动作，喊口号为彼此鼓劲。

“老师，我家住在偏远乡镇，以前补课要坐一小时车，现在在家就能听您讲课，太方便了！”这是金州区某初二学生小林在网课日志里写的话，为了让每个孩子不掉队，教育部门还联合运营商为困难家庭提供网络补贴，为特殊学生群体“一对一”推送课程资源，让网课真正成为“有温度的教育”。

挑战与突破：在探索中优化云端课堂

尽管网课带来了便利，但挑战也不少：学生自律性差异、线上互动效率、视力保护等问题，始终是师生和家长关注的焦点，金州区教育部门通过“家校协同”破解难题——学校定期发布《网课学习指南》，指导家长制定作息表；教师利用数据分析平台，实时查看学生在线时长、作业完成情况，对“掉队”学生及时沟通；医生走进校园，开展“科学用眼”讲座，建议每节课后做眼保健操、远眺放松。

更值得关注的是，金州区正在推动“线上+线下”的混合式教学改革，网课不再是线下课堂的简单复制，而是成为教学的“补充包”：优质录播课作为预习资源，让学生带着问题进课堂；直播答疑则聚焦重难点，提高教学效率，这种“双线融合”模式，既保留了传统课堂的互动深度,又发挥了线上学习的灵活性。