日照市虎山中学，以新教育为帆，启航育人新征程

在日照市东港区虎山脚下，有一所承载着区域教育梦想的学校——日照市虎山中学，近年来，该校以“新教育”理念为引领，以“过一种幸福完整的教育生活”为追求，在校园文化、课程建设、教师发展、学生成长等领域深耕细作，让教育回归本真，让校园焕发活力，书写了一幅“新教育”赋能学校高质量发展的生动画卷。

理念革新：让教育回归“育人”初心

“教育的终极目标，是培养‘完整的人’。”这是虎山中学践行新教育的核心共识，面对传统教育中“重分数轻素养”“重结果轻过程”的困境，学校以新教育实验提出的“十大行动”为抓手，从理念重构入手，将“立德树人”融入教育全过程。

学校确立了“让每个生命都闪光”的办学理念，提出“三风一训”的育人目标：校风“求真向善，笃行致远”，教风“博学乐教，启智润心”，学风“勤学善思，明辨笃行”，校训“厚德博学，励志创新”，这一理念不仅镌刻在校门的文化石上，更渗透到课堂、活动、管理的每一个细节，让师生在耳濡目染中明确“为何而教”“为何而学”,为教育实践注入了灵魂。

课堂变革：打造“理想课堂”新样态

课堂是教育的主阵地，虎山中学以新教育“理想课堂”的“六维度”为标准（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度），推动课堂从“教师中心”向“学生中心”转型，让学习真正发生。

在七年级语文课堂上，教师不再“满堂灌”，而是以“大单元教学”为载体，引导学生通过“情境创设—任务驱动—合作探究—展示交流”的流程，主动走进文本，比如在《从百草园到三味书屋》教学中，学生分组绘制“百草园地图”、编排“寿镜吾先生上课”情景剧，在角色扮演中理解文本内涵，在思维碰撞中提升表达能力，这种“让课堂活起来”的改革，让学生的学习兴趣从“被动接受”变为“主动探索”，课堂参与度提升至90%以上。

学校推行“分层教学”与“个性化辅导”，针对不同层次学生设计基础题、提升题、拓展题，利用课后服务时间“一生一策”答疑解惑，确保“每个学生都能跳一跳，摘到属于自己的桃子”。

教师成长：构建“专业发展”共同体

新教育认为，教师是教育的“第一资源”，虎山中学以“教师专业发展”为核心，打造“学习型、研究型、创新型”教师队伍，让教师在成长中感受职业幸福。

学校成立“教师读书会”，每周三下午开展“共读一本书”活动，从《给教师的建议》《新教育实验》到《核心素养导向的课堂教学》，教师们在阅读中汲取教育智慧，在分享中碰撞思想，青年教师小王说：“以前总觉得教学是‘重复劳动’，读书会让我明白，教育是一门需要不断研究的艺术，现在每天最期待的就是和同事们一起探讨教学问题。”

学校实施“青蓝工程”，由骨干教师与青年教师结对，通过“备课—磨课—听课—评课”的循环打磨，帮助青年教师快速成长，近三年，学校教师在市级以上教学竞赛中获奖56人次，3名教师被评为“日照市教学能手”，形成了一支“师德高尚、业务精湛、充满活力”的教师队伍。

书香校园：让阅读成为“生命的底色”

“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”虎山中学以“营造书香校园”为抓手，让阅读融入师生的日常生活，让书香飘满校园每个角落。

学校投资建设了“阳光书屋”“班级图书角”“走廊读书吧”，藏书达5万余册，实现“每层楼有书屋，每班有图书角，每名学生有书读”，每天早晨7:30-8:00的“晨诵时间”，校园里回荡着学生们的琅琅书声；下午第三节课后的“午读时光”，师生们沉浸书海，共享阅读之乐；每周五的“暮省时间”，学生通过日记、手抄本记录阅读感悟，与心灵对话。

学校还举办“读书节”“课本剧大赛”“诗词大会”等活动，让阅读从“静态”走向“动态”，八年级学生小李在参加“诗词大会”后说：“以前觉得诗词离我们很远，现在才发现，每一首诗背后都有一个动人的故事，阅读让我爱上了传统文化。”

家校协同：构建“育人共同体”

新教育强调“家校合作共育”，虎山中学打破“学校单打独斗”的局面，构建“学校—家庭—社会”三位一体的育人网络，让教育形成合力。

学校成立“家长委员会”，定期召开“家长会”“家庭教育讲座”，邀请教育专家为家长讲解“如何与青春期孩子沟通”“如何培养孩子的好习惯”等知识；开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、参与社团活动，感受孩子的校园生活；建立“家校沟通群”，教师每天分享学生的在校表现，家长及时反馈孩子在家情况，实现“家校零距离”。

七年级学生家长张女士说：“以前总觉得教育是学校的事，现在才知道，家庭教育同样重要，自从参加了学校的家长讲座，我学会了用正确的方式和孩子沟通，孩子的性格也开朗了很多。”