园庄中学教育，扎根乡土的育人实践与成长沃土

在莆田市仙游县园庄镇,这方以农耕文明为底色的土地上，园庄中学如同一棵扎根沃土的大树，用几十年的坚守与探索，为乡村孩子撑起一片成长的天空，作为一所乡镇初级中学，它的教育或许没有都市名校的光环，却以“质朴而温暖、扎实而有温度”的特质，成为无数乡村少年心中“家门口的优质选择”，园庄中学的教育究竟怎么样？让我们走进它的日常，触摸那些藏在细节里的育人智慧。

办学理念：以“乡土”为根，让每个孩子“有枝可依”

“我们的孩子，既要走出大山看世界，也要记得自己从哪里来。”这是园庄中学校长常挂在嘴边的一句话，作为典型的乡村中学，园庄中学的办学理念始终带着“泥土味”——不盲目追求城市教育的“模板”，而是立足乡村实际，提出“乡土为基、全面发展”的育人目标。

“乡土”不是束缚，而是教育资源，学校依托当地“兴化府”文化传统、园庄龙眼产业等特色，开发了《园庄风物志》《乡土农业小实践》等校本课程，带着学生走访古村落、记录民俗故事、在劳动实践基地种植蔬菜龙眼，有学生在作文里写道：“以前觉得家乡‘土’，现在才发现，脚下的土地藏着那么多故事，我以后要当‘家乡的代言人’。”这种“文化自信”的种子，正是在与乡土的深度连接中悄然发芽。

学校深知乡村孩子的多元需求,提出“让每个孩子都能发光”的口号，无论是擅长学习的“学霸”，还是有体育、艺术特长的“特长生”，甚至是暂时落后的“学困生”，学校都努力为他们搭建不同的成长舞台，这种“不放弃一个”的坚守，让乡村教育有了“托底”的温度。

师资力量：用“坚守”与“创新”，点亮乡村课堂

“乡村教育的质量，说到底取决于教师。”园庄中学的师资队伍，正是这句话的生动注脚，既有从教三十余年的“老园丁”，他们熟悉每个孩子的家庭情况，用耐心和陪伴见证一届届学生成长；也有刚毕业的“年轻教师”，带着新的教育理念和技术，为课堂注入活力。

语文教师李老师就是典型代表,她在乡村学校任教20年，坚持“生活化教学”：讲《从百草园到三味书屋》，会带学生在校园角落寻找“桑葚”“何首乌”；写“我的家乡”作文，先带学生去田埂上观察稻浪、听老人讲过去的故事，她的课堂总是充满欢声笑语，学生们说：“李老师的课，让我们觉得语文不是课本上的字，是身边的生活。”

为了提升师资水平,学校近年来积极推动“青蓝工程”，让老教师带新教师，定期组织教师到城区名校跟岗学习，还引入“名师工作室”，通过线上教研与城市教师同步备课，数学组张老师感慨：“以前觉得乡村教学‘闭门造车’，现在有了网络平台，我们能学到最新的教学方法，也能和城里老师交流怎么让‘学困生’听懂课。”正是这种“坚守初心+与时俱进”的师资队伍，让园庄中学的课堂既有乡土的温度，又有时代的活力。

课程教学：从“知识灌输”到“素养生长”，让学习“活”起来

“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”园庄中学在课程改革中，始终践行这一理念，打破“唯分数论”，让学习从课本走向生活，从“被动接受”变为“主动探索”。

在课程设置上,学校严格落实“五育并举”：除了基础课程，还开设了劳动教育课（学生在校内实践基地种菜、养殖）、科技课（简易机器人、农作物生长观察）、艺术课（乡土剪纸、莆仙戏学唱）、体育课（武术、篮球特色训练），每周三下午的“社团活动日”更是学生们最期待的时光——文学社的孩子在写作，机器人社团的孩子在编程，剪纸社团的孩子用红纸剪出园庄的龙眼树，每个人都能找到自己的兴趣所在。

教学方式上,老师们努力“把课堂还给学生”，英语课采用“情景对话+角色扮演”，让学生模拟“逛园庄集市”“问路”等真实场景；物理课带着学生用矿泉水瓶做“大气压实验”，用吸管吹乒乓球探究“流体压强与流速的关系”，八年级学生小林说：“以前觉得物理枯燥，现在自己做实验，发现原来物理就在身边，我居然还拿了市里的实验比赛三等奖！”

这种“以学生为中心”的教学，让学习不再是枯燥的任务，而是一场充满发现的旅程，近年来，学校的中考成绩稳居乡镇中学前列，更有多名学生在市级学科竞赛、科技创新大赛中获奖——成绩的提升，正是素养生长的自然结果。