网课时代的高中生思想教育，挑战、引导与成长

网课背景下高中生思想教育的新挑战

随着信息技术的普及，网课已成为教育体系的重要组成部分，对于正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的高中生而言，虚拟化的学习环境给思想教育带来了前所未有的挑战。

学习场景的“去中心化”弱化了集体教育影响力，传统课堂上，师生面对面的互动、班级文化的熏陶，以及同伴间的榜样示范，是思想教育的重要载体，网课中，学生独自面对屏幕，课堂纪律松散、参与度下降，集体主义观念、规则意识容易淡化，部分学生甚至出现“隐性逃课”——挂着网课却沉迷游戏、社交，学习态度消极，思想教育的“场域效应”大打折扣。

网络信息的“多元化”冲击着价值判断能力，高中生处于好奇心强、辨别能力不足的阶段，网课之外的社交媒体、短视频平台充斥着多元甚至矛盾的价值观念，部分不良信息如拜金主义、历史虚无主义、极端个人主义等，可能通过网课间隙渗透学生认知，与学校倡导的主流价值观形成冲突，导致思想困惑。

情感交流的“虚拟化”加剧了心理成长困境，青春期的高中生需要情感共鸣与心理疏导，网课中师生、同学间的互动多依赖文字或语音，缺乏肢体语言和面部表情的辅助，情感连接变得薄弱，长期居家学习还可能引发孤独、焦虑、抑郁等情绪，若思想教育未能及时关注学生的心理需求，易导致“重知识灌输、轻心灵滋养”的失衡。

网课时代高中生思想教育的核心引导策略

面对挑战，思想教育需立足网课特点，从“单向灌输”转向“双向互动”，从“课堂延伸”转向“生活融合”，构建“线上+线下”“学校+家庭+社会”的协同育人体系。

（一）以“价值引领”为核心，筑牢思想根基

网课不是教育的“减负区”，更不能成为思想的“真空带”，学校应将思想教育融入网课全过程：

课程思政“云端渗透”：在语文、历史、政治等学科中，结合网课内容挖掘德育元素，历史课可讲述抗疫中的英雄事迹，引导学生感悟家国情怀；生物课可通过疫情数据科普，培养科学精神与社会责任感。
主题班会“云端共情”：定期开展“网课自律与成长”“网络谣言辨别”“青春与理想”等主题班会，通过案例分析、小组讨论、情景模拟等形式，让学生在互动中明辨是非，树立正确价值观。

（二）以“技术赋能”为手段，创新教育形式

善用网课的技术优势，让思想教育“活”起来：

短视频与直播“生动化”：制作“一分钟思政微课堂”，用动画、vlog等形式解读社会主义核心价值观；邀请抗疫志愿者、时代楷模等通过直播与学生对话，用真实故事传递正能量。
大数据“精准化”：利用学习平台的数据分析功能，关注学生的出勤率、互动频率、作业完成情况，对异常行为及时预警，通过线上谈心谈话、心理疏导等方式，个性化解决思想问题。

（三）以“心理关怀”为底色，守护成长健康

网课期间，思想教育需与心理健康教育深度融合：

“云端心理驿站”：开设线上心理咨询热线、心理微课，教授情绪管理、压力应对技巧；组织“线上同伴互助小组”，让学生在朋辈支持中缓解孤独感。
家校协同“暖心化”：定期与家长沟通学生网课状态，指导家长营造良好的家庭氛围，避免“唯成绩论”，关注孩子的思想动态与情感需求，形成“学校引导、家庭支持”的育人合力。