在育分与育人的十字路口，教育局与衡水中学校长的对话

教育改革的“时代之问”

深秋的衡水，空气中还带着一丝燥热，市教育局的会议室里，一场关于“基础教育何去何从”的座谈会正在进行，与会者有教育主管部门的领导、教研专家，还有全市中小学校长——衡水中学校长张浩的位置最引人注目。

作为全国闻名的“超级中学”，衡水中学的高升学率一直是绕不开的话题，近年来，随着“双减”政策落地、教育评价体系改革，“唯分数论”的争议逐渐升温：衡水模式究竟是“教育奇迹”还是“应试模板”？在“育分”与“育人”的天平上，这所标杆学校该如何平衡？带着这些疑问，教育局负责人李建国将目光投向了张浩。

追问一：“高升学率的代价，我们算过吗？”

“张校长，首先感谢衡水中学为全市教育做出的贡献。”李建国开门见山，“但今天想请你坦诚回答一个问题：当我们盯着每年清北录取数、一本上线率时，有没有算过‘代价’——学生的睡眠时间、心理健康、创新思维，这些‘隐性成本’谁来承担？”

会议室里安静下来，张浩推了推眼镜，手指无意识地摩挲着笔记本的边缘：“李局长，这个问题我们每天都在问自己，衡水中学的学生，每天早晨5点20分起床，晚上10点半熄灯，周末只有半天休息……这样的节奏，确实严苛。”他顿了顿，声音低沉下来，“但您知道吗？衡水70%的学生来自农村或县域普通家庭，对他们而言，高考是改变命运最直接的途径，我们不敢‘减负’，因为一旦放松，可能就断了一些孩子向上流动的路。”

他拿出一份调研数据：“去年我们对毕业生跟踪发现，进入大学后，衡中学生普遍表现出极强的自律性和抗压能力，但也有15%的学生坦言‘曾因压力过大产生心理问题’，这提醒我们：升学率不是教育的全部，但也不是教育的敌人。”

追问二：“双减之下，衡水模式如何‘破局’？”

“既然如此，‘双减’政策要求减少作业量、校外培训，衡水中学作为‘领头羊’，该如何适应？”李建国追问，“是继续‘时间换分数’，还是探索新的路径？”

张浩的眼神亮了起来：“这正是我们这两年改革的重点，我们提出‘减量提质’——不是减少学习时间，而是提高效率。”他举例道：“比如数学课，我们取消了重复性习题，改用‘问题链教学’：老师设计一个核心问题，让学生分组讨论、自主探究，最后展示成果，学生每天的自习时间增加了1小时，可以自主查漏补缺。”

他拿出学校的课程表，指着上面标注的“生涯规划课”“劳动实践课”说：“我们还开设了无人机编程、非遗剪纸等特色课程，每周三下午是‘无学科自习’，学生可以泡在图书馆做研究，或者去实验室搞发明，去年，我们的学生在全国青少年科技创新大赛中拿了3个金奖。”

“但改革最难的是观念转变。”张浩苦笑，“有家长来找我：‘校长，孩子不上晚自习，我们心里不踏实啊！’我们只能一次次开家长会，用数据证明：效率比时间更重要，成长比分数更长远。”

追问三：“教育的终极目标，究竟是什么？”

座谈会接近尾声，李建国抛出最后一个问题：“如果让你给衡水中学的教育理念重新定义，你会怎么说？”

张浩沉默了几秒，望向窗外飘落的梧桐叶：“我常给老师讲：我们培养的不是‘考试机器’，而是‘完整的人’。”他回忆起去年毕业的一个学生：“那个孩子成绩中等，但特别喜欢生物，我们支持他成立‘校园观鸟社’，还联系了中科院的专家指导，后来他被一所985大学生态学专业录取，前几天给我发信息说：‘校长，我现在在自然保护区做研究，每天都很快乐。’”

他的声音逐渐坚定：“教育的终极目标，是让每个孩子都能找到自己的‘闪光点’——有的擅长科研，有的热爱艺术，有的甘于平凡劳动，衡水中学要做的是‘土壤’，而不是‘模具’：让优秀的更优秀，让平凡的也幸福。”