归阳四中，乡土沃土上的教育答卷

湘江之畔，衡祁古道旁，归阳镇这方水土孕育的育人摇篮——归阳四中，始终以“为乡土育才，为人生奠基”为底色，在乡镇教育的土壤里书写着独特的答卷，这里的教育，没有都市名校的耀眼光环，却带着泥土的厚重与温度；它或许面临着资源与现实的掣肘，却始终在坚守与创新中,为一代代乡村孩子托举着向上的希望。

教育之光：在乡土中扎根，向生长处发力

归阳四中的教育，首先是一堂“乡土课”，学校深知，乡村孩子的成长离不开脚下的土地，近年来，学校开发了“归阳风物”校本课程，组织学生走访古镇老街、采访非遗传承人、记录湘江渔民故事，让地方文化成为德育的鲜活教材，有学生在作文里写道：“以前觉得家乡只是个小地方，学了这门课才发现，每一块青石板、每一句渔歌里，都藏着值得骄傲的根。”这种“在地化”教育，不仅让知识有了温度，更培养了学生的乡土认同与文化自信。

师资队伍是教育的“根”，归阳四中教师平均年龄42岁，近半数在乡村教学岗位深耕超过15年，语文组李老师，30年来坚持带学生“田间写作课”，把油菜花地、稻田课堂搬进作文教学；数学组王老师，自费购买编程教具，在乡镇学校里率先开设“趣味编程社团”，带着学生在代码中探索逻辑之美，这些“乡土教师”们，用坚守与热爱，让知识在乡村孩子心中扎下了深根。

“全面发展”不是口号，而是看得见的行动，尽管硬件设施有限，学校却硬是挤出了空间：篮球场边开辟了“劳动实践基地”，学生们在这里种蔬菜、养家禽，体会“一分耕耘一分收获”；音乐教室里，留守儿童合唱团的歌声穿透墙壁，成为校园里最动人的旋律；每年秋季的“乡土艺术节”，学生们自编自演话剧、舞蹈，用艺术表达对生活的热爱，这种“不唯分数论”的育人理念，让每个孩子都能找到自己的闪光点。

现实之困：在限制中突围，向问题处求解

乡镇教育，从来不是“真空中的实验室”，归阳四中的发展，同样绕不开现实的挑战。

师资“引不进、留不住”是普遍难题，年轻教师向往城市优质资源，资深教师面临知识更新压力，去年，学校物理学科一名骨干教师被市区学校挖走，导致该年级物理教学一度陷入被动，校长坦言：“我们给不了高薪，只能靠‘感情留人’——为教师解决食宿问题，关注他们的子女教育，让老师们感受到‘家’的温暖。”

生源结构的变化也让教学面临新课题，随着城镇化加速，优质生源向城区流动，留在归阳四中的学生中，留守儿童占比超过60%，这些孩子多由祖辈照料，学习习惯养成难度大，针对这一问题，学校推行“导师制”，每位教师结对帮扶3-5名学生，不仅辅导学业，更关注心理成长，英语老师张老师每周都会和留守儿童“谈心”，她说：“这些孩子缺的不是聪明，是有人牵着他们的手，慢慢往前走。”

硬件短板同样制约发展，实验室设备老化、多媒体教室不足、运动场地简陋……这些问题，学校没有“等靠要”，而是主动“找办法”，去年，学校联系校友会捐赠了一批电脑，建起了“云课堂”，让学生能同步城区名校的优质课程；利用课后服务时间，开放图书馆和体育器材室，让校园资源“活”起来。