益新中学，以劳动教育为犁，深耕人生成长的田——记一场扎根大地的教育实践

在益新中学的教育词典里，“教育”从来不是悬浮的概念，而是可触摸、可参与、可生长的实践，近年来，学校以“劳动教育”为突破口，将“让每个孩子在劳动中触摸真实世界，在汗水中理解责任与价值”作为核心目标，打造了一场贯穿始终、全员参与的“教育一件事”，这件事没有华丽的口号，却像一把深耕的犁，在学生心田里种下了尊重、创造与成长的种子。

缘起：从“课本劳动”到“生活劳动”的觉醒

益新中学的老师们发现，过去学校的劳动教育常陷入“走过场”的困境：学生扫个地要戴手套，做手工靠家长代劳，甚至有人认为“劳动是浪费时间”，校长在一次家访中，看到一名学生对着灶台上的鱼发呆，坦言“妈妈说我只管学习，做饭长大自然就会”，这让他意识到：劳动教育的缺失，让孩子与真实生活之间隔了一道无形的墙。

“教育的终极目标是培养‘完整的人’，而劳动是人格形成的根基。”益新中学由此将“劳动教育”列为“学校教育一件事”，明确目标：以劳动为载体，让学生在“做中学”“学中悟”，理解“一粥一饭当思来之不易”的敬畏，掌握“自食其力”的基本能力，更在合作与创造中学会担当。

实践：构建“三维劳动”育人体系

为了让劳动教育落地生根，益新中学打破“只在劳动课打扫卫生”的单一模式，构建了“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三维体系，让劳动渗透到校园生活的每一个角落。

在“日常生活劳动”中培养习惯。 学校从“小事”抓起：设立“班级责任田”，每个班级负责走廊、功能室的日常清洁，工具柜里锄头、抹布、种子分类摆放，学生自主制定值日表；食堂推出“今天我掌勺”活动，每周三下午，学生在食堂师傅指导下学包饺子、煮面条，从和面到调味，全程动手；宿舍开展“内务大比拼”，叠被子、整理书架成为“必修课”，每月评选“最美宿舍”，初二（3）班学生李雨辰曾在日记里写：“以前觉得妈妈打扫卫生很简单，自己擦窗时才发现玻璃上的水印要擦三遍才干净，现在我终于懂了‘家务不是负担，是照顾自己的生活’。”

在“生产劳动”中连接自然。 学校在教学楼顶开辟“益新农场”，划分了20块“班级自留地”，春天，学生们跟着生物老师学习播种，从松土、育苗到施肥，全程记录植物生长日记；秋天，玉米、向日葵、蔬菜成熟，孩子们自己采摘、义卖，所得款项捐给公益组织，初三（1）班的“番茄小组”曾因连续阴雨担心幼苗冻坏，利用课余时间搭建塑料大棚，当看到第一颗番茄变红时，组长王浩激动地说：“原来‘收获’这两个字，要靠汗水和耐心才能写出来。”

在“服务性劳动”中涵养情怀。 学校组织学生走进社区：重阳节为独居老人打扫房间、表演节目；周末在图书馆整理书籍、协助读者借阅；假期参与“旧物改造”活动，将废弃纸箱做成收纳盒，送给山区儿童，初二（5）班学生张晓萌在给山区孩子的信中写道：“以前我总觉得自己‘没用’，直到帮王奶奶修好了收音机，听到她说‘谢谢你，孩子’，我才明白，原来劳动也能给别人带去温暖。”

生长：从“劳动技能”到“生命觉醒”的蜕变

“教育一件事”的推进，改变的不仅是学生的行为习惯，更是他们的精神世界，曾经“四体不勤”的“小公主”“小皇帝”，如今成了家里的“小帮手”；曾经对“劳动”不屑一顾的“学霸”，开始理解“劳动最光荣”的深层含义。

初四（2）班的陈浩同学，曾是班级有名的“懒散大王”，书包乱扔、作业忘带是常事，自从负责照顾“班级自留地”的南瓜苗后，他每天到校第一件事就是去看南瓜苗是否缺水、有没有虫害，南瓜成熟时，他特意选了一个最大的送给食堂阿姨，说：“阿姨，您每天给我们做饭辛苦了，这是我种的南瓜，您尝尝。”食堂阿姨笑着说：“这孩子变了，懂事了。”

老师们也在这件事中找到了教育的“密码”，班主任王老师感慨：“以前我们总说‘要培养学生责任感’，但责任不是讲出来的，是做出来的，当学生亲手把教室打扫干净，看到劳动成果时，那种‘这是我做的’自豪感，比任何说教都有力量。”