让教育回归校园，让成长回归正轨

2023年秋季学期伊始,山东多市教育部门陆续发布通知，明确要求全面停止中小学线上教学，恢复常态化线下授课，这一举措不仅标志着疫情防控后教育秩序的全面回归，更传递出“以学生为中心”的教育理念——让教育回归真实的校园场景，让青少年的成长在真实的互动与体验中稳步推进。

从“应急之举”到“必要回归”：网课的“功”与“过”

过去三年,网课作为疫情防控期间的应急教学方式，曾保障了“停课不停学”，其价值不可否认，长期依赖线上教学也逐渐暴露出诸多弊端：屏幕前的“隔空教学”难以替代师生面对面的情感交流，教师无法及时捕捉学生的听课状态，课堂互动大打折扣；学生长时间盯着电子屏幕，视力健康受损、专注力下降成为普遍问题；更关键的是，校园里同伴间的嬉笑打闹、课后的请教探讨、集体活动的凝聚力……这些“隐性教育”的价值，是虚拟空间无法复制的。

山东此次叫停网课,正是基于对教育规律的深刻把握，教育的本质是“育人”，不仅是知识的传递，更是人格的塑造、习惯的养成和社会化能力的培养，这些目标的实现，离不开真实的校园生活——在教室里跟着老师的眼神思考问题，在操场上和同学挥洒汗水，在实验室里动手验证课本上的定理……这些鲜活的场景，才是青少年成长最需要的“养分”。

回归线下：不止“复课”，更是“提质”

叫停网课不是简单的“形式切换”，而是对教育质量的再聚焦，为此，山东各地学校已积极行动：严格落实教学衔接计划，通过摸底测试、分层辅导等方式，帮助学生弥补线上学习的薄弱环节，避免“夹生饭”现象；强化校园管理，优化课程设置，增加体育、艺术、劳动实践等课程比重，让校园生活更加丰富多彩。

以济南某中学为例,复课后第一周便开展了“校园重启·成长重启”主题活动，通过班会课分享居家学习的收获与困惑，组织“老同学重逢”趣味运动会，帮助学生快速适应线下节奏，该校校长表示：“线下教学的核心是‘看见’——看见学生的困惑、看见情绪的变化、看见成长的节奏，只有真正走进学生，教育才能有的放矢。”

家校协同：为成长“搭台”，而非“设限”

网课的叫停,也对家庭教育提出了更高要求，部分家长曾因网课的“便捷性”产生依赖，甚至认为“线上教学更省心”，教育从来不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会的协同育人，线下复课后，家长需要更主动地与学校沟通，配合老师关注孩子的作息规律、学习状态和心理变化，引导孩子从“被动学习”转向“主动成长”。

正如一位教育专家所言：“校园是孩子成长的‘土壤’，土壤的肥沃需要家庭、学校共同培育，当孩子们重新走进教室，闻到粉笔的清香，听到同学的笑语，感受到老师的目光，教育的力量才能真正扎根。”

从屏幕到课堂,从虚拟到真实，山东叫停网课的举措，是对教育本质的回归，更是对青少年成长的负责，教育的终极目标，是培养“完整的人”——既要有知识的厚度，也要有情感的温度，更要有生命的韧度，愿这场“回归”，能让每个孩子都在阳光下奔跑，在关爱中成长，在真实的校园里，书写属于自己的青春篇章。