在毓英中学这片浸润着百年文脉的沃土上,每一个班级都是一株向阳而生的树苗，而七年四班，恰是其中枝叶最繁茂、生命力最蓬勃的一株，自组建以来，这个以“明德、勤学、尚行、共进”为班集体的班级，始终以“让每个孩子都成为更好的自己”为教育内核，在班主任与全体师生的共同努力下，书写了一篇有温度、有深度、有成长的教育诗篇。
理念为帆：以爱为底色，育人为根本
教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，七年四班的教育，始终将“爱”与“尊重”摆在首位，班主任李老师常说：“每个孩子都是独一无二的星辰，我们的职责是让他们找到自己的光芒。”基于这一理念，班级构建了“个性化成长档案”，从学业基础、性格特点、兴趣爱好到家庭环境，为每个学生建立动态追踪记录，班里曾有个内向的小男孩小宇，数学成绩薄弱，却对昆虫有近乎痴迷的热爱，李老师发现后，不仅鼓励他成立“班级昆虫观察小组”，还引导他将昆虫分类知识融入数学统计作业，让他在兴趣中找到学习的自信，渐渐地，小宇不仅数学成绩提升，更在课堂上主动举手发言，眼神里多了几分坚定。
这种“看见每个孩子”的教育，让班级形成了“不比较、只进步”的氛围，没有“别人家的孩子”，只有“今天的我比昨天更好”。
学风为基：勤学善思，让知识“活”起来
“书山有路勤为径，学海无涯‘巧’作舟。”七年四班的学风建设，既强调“勤学”的踏实，也注重“善思”的灵动，班级推行“小组合作学习制”，将学生分成6个学习小组，每组设置“学科带头人”“问题收集员”“分享小老师”等角色，让优等生带动后进生，让每个学生在团队中找到自己的价值，数学课上，小组间围绕“一题多解”展开PK；语文课上，“课本剧表演”“辩论赛”让文字跳出课本；英语课上，“单词接龙”“情景对话”让语言变得生动有趣。
为了培养“终身学习”的习惯，班级还开设了“每周阅读分享会”，学生轮流推荐好书，分享读书心得；设立“错题银行”，要求学生定期整理错题并录制“讲解视频”，在班级群共享，这种“主动学、乐于学、善于学”的氛围，让班级成绩始终名列前茅，更重要的是，让学生爱上了探索知识的过程。
德行为魂：立德铸魂，让成长有方向
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”七年四班始终将品德教育融入日常，以“毓英精神”为指引，培养学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代少年，每周一的“德育主题班会”是班级的“精神盛宴”：从“诚信故事分享”到“感恩父母行动”，从“校园文明公约”讨论到“红色经典观影”，学生在活动中明辨是非、涵养品格。
去年冬天,班级发起了“暖冬行动”，学生利用课余时间收集旧衣物、制作贺卡，送给社区孤寡老人，当孩子们把亲手织的围巾戴在老人脖子上，听到老人说“谢谢你们，好孩子”时，眼里的光比冬日的阳光更暖，班级还坚持“每日一善”：帮同学捡起掉落的文具、主动打扫教室卫生、为校园绿植浇水……这些看似微小的举动，让“善良”成为班级最动人的底色。
活动为翼：全面发展，让青春更闪亮
教育不止于课堂,更在于生活的广阔天地，七年四班以“活动育人”为抓手，为学生搭建多元成长的舞台，运动会上，“友谊第一，比赛第二”的口号响彻操场，运动员奋力拼搏，啦啦队呐喊助威，即使没有拿到名次，全班同学也会紧紧拥抱在一起；艺术节上，学生自编自导小品、演奏乐器、绘制海报，用才艺诠释青春的色彩；研学活动中，走进科技馆感受科技魅力，走进田间地头体验农耕艰辛，在实践中增长见识。
最让人印象深刻的是“班级文化节”，每个学生都化身“文化使者”：有的介绍家乡的非遗项目，有的分享家族的传家故事，有的展示自己的手工作品，在这个活动中，学生不仅学会了欣赏差异，更懂得了“各美其美，美美与共”的道理。
师生同心：携手同行，让温暖常相伴
教育是一场温暖的遇见,七年四班的师生情谊，是成长路上最坚实的依靠，班主任李老师不仅是学生的“严师”，更是“慈母”，学生生病时，她第一时间送药送水；学生遇到挫折时，她耐心开导；学生取得进步时，她比学生还激动，记得有一次，班级里几个学生因为误会闹矛盾，李老师没有批评，而是组织“情绪班会”，让学生写下自己的感受，再换位思考，孩子们握手言和，并在班级日记里写下：“原来，沟通比指责更重要。”
任课老师们也各展所长：语文老师用“故事教学法”让课堂充满趣味，数学老师用“生活实例”化解抽象难题，英语老师用“情景游戏”帮助学生开口说……老师们常说：“七年四班不是一个班级，而是一个大家庭。”在这个家里，每个人都是彼此的依靠，一起哭、一起笑、一起成长。
七年四班的孩子们已经在毓英中学度过了两年时光,他们或许还会因为一道题争论不休，或许会在运动会上为班级荣誉挥洒汗水，或许会在悄悄话本里写下彼此的心事，但不变的是那份对知识的渴望、对善良的坚守、对集体的热爱。
教育是一场漫长的修行,而七年四班的教育诗篇，才刚刚写下序章，他们将继续以“毓英精神”为灯塔，在爱的土壤里扎根，在成长的阳光下绽放，成为真正的“毓秀英才”，书写属于自己的精彩人生。
