罗翔与高中生的法治启蒙课，一份特殊的名单

当“罗翔教育高中学生名单”这个关键词映入眼帘时，或许有人会好奇：这是一份具体的名单吗？记录着哪些听过他课的学生？但事实上，这份“名单”并非纸面上的姓名罗列，而是一份无形的、却深刻烙印在无数高中生心中的“法治启蒙名单”，它没有边界，却跨越地域；没有编号，却影响深远——它是由罗翔老师用法律的故事、理性的温度和对正义的执着，为无数青少年写下的人生“必修课”名单。

从“刑法老师”到“青春引路人”：谁在罗翔的“名单”上？

罗翔老师的“教育版图”，从中国政法大学的课堂延伸到了更广阔的青少年世界，他的“学生”，或许是在B站、抖音上追过他普法视频的高中生，或许是听过他线下讲座的学子，甚至只是被某个法律片段触动过的普通少年，这份“名单”上，没有“优等生”“后进生”的标签，只有一群正在认识世界、建立价值观的年轻人。

他们中，有人曾以为“法律是冰冷的条文”，直到听罗翔讲“昆山反杀案”，才明白法律背后是对“正当防卫”的温情守护；有人觉得“正义离自己很远”，直到他说“法律是对人最低的道德要求，却是对社会最高的底线守护”，才懂得正义就在每一次对规则的敬畏里；有人或许曾对“自由”有模糊的向往，直到他用“自由是做法律所允许的一切事情的权利”，让少年们明白：真正的自由，从不是随心所欲,而是在边界内生长的力量。

为什么是罗翔？高中生的“法治课”需要什么？

高中阶段，是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们开始独立思考社会现象，却容易陷入“非黑即白”的认知误区；他们渴望被尊重，却可能对“权利”与“义务”的关系一知半解；他们接触网络信息爆炸，却难以辨别合法与违法的边界，这时，罗翔老师的普法课，恰如一场“及时雨”。

他的课堂从不是枯燥的法条堆砌，他会用“张三”的故事串联起刑法知识，让“盗窃罪”“故意伤害罪”变得像邻家故事一样可感；他会用“电车难题”引导学生思考“情与法”的平衡，让少年们在思辨中理解“法律不是万能的，但没有法律是万万不能的”；他甚至会坦诚自己的“局限”——“我只是一个法律人，不是神”，这种真实反而拉近了与学生的距离，让他们明白：法律不是高高在上的权威，而是每个人都需要掌握的“生活工具”。

更重要的是，罗翔老师始终传递着一种“温柔的法治观”：法律不仅要惩罚罪恶，更要保护弱者；不仅要维护秩序，更要守护公平，他曾说：“一个理性的社会，需要每个人对法律保持敬畏，也需要对正义保持期待。”这句话，成了许多高中生心中的“法治灯塔”。

“名单”之外：法治精神的种子，正在发芽

罗翔老师的“教育名单”，最珍贵的不是“听过课”这个行为，而是那些被点燃的法治意识,正在悄悄改变着青少年的生活。

或许有高中生在遇到校园欺凌时，不再以“忍气吞声”应对，而是想起他讲的“未成年人保护法”，勇敢寻求帮助；或许有学生在网络发言时，会多一分谨慎，记得他说的“网络不是法外之地，造传谣可能承担法律责任”；或许有少年在看到社会不公时，不再只是愤怒，而是开始思考“如何用法律武器推动正义”……这些细微的改变，正是这份“名单”最动人的注脚。

教育的本质，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，罗翔老师用法律的语言，摇动了无数青少年的心；用理性的光芒，照亮了他们前行的路，他的“高中学生名单”，没有具体的姓名，却写满了无数个“未来的法治践行者”——他们或许会成为律师、法官，或许只是普通公民，但无论身处何方，都会带着这份对法律的敬畏、对正义的信仰,成为社会进步的坚实力量。