当14岁的小宇第一次独立完成一顿家常晚餐——番茄炒蛋、清炒时蔬和一碗热腾腾的米饭，父母看着厨房里系着围裙、认真翻炒的他，眼眶微微发热，这顿饭不仅是味蕾的满足，更是小宇在“中学生家务劳动教育课”上收获的“成长勋章”，近年来，随着“双减”政策落地和“五育并举”教育理念的深化，越来越多的学校将家务劳动教育纳入课程体系，让中学生走出书本，在锅碗瓢盆、洒扫庭除中触摸生活、理解责任、淬炼品格。
家务劳动：不止于“做”，更在于“育”
“一屋不扫，何以扫天下？”古人的智慧至今仍闪烁着光芒，对中学生而言，家务劳动绝非简单的“体力活”，而是融合了知识、技能与情感的“生活教育”，在整理房间时，学生需要规划物品分类、合理利用空间，这是逻辑思维与空间能力的锻炼；在清洗衣物时，不同面料的水温选择、污渍处理方法，藏着化学与物理的生活常识；在烹饪饭菜时，食材搭配、火候掌控、营养搭配，则是对生物与健康知识的实践应用。
更重要的是，家务劳动是培养责任感的“第一课”，当孩子主动分担洗碗、倒垃圾的任务，他们会逐渐明白：“家庭不是父母的‘独角戏’，而是每个成员的‘责任田’”，正如北京某中学开设的“家庭岗位认领”课程，学生需每周认领一项家务（如“家庭采购员”“绿植养护师”），并记录实践心得，有学生在反思中写道：“以前总觉得妈妈做饭理所当然，直到自己站到灶台前，才知道‘一顿饭’背后是洗、切、炒、盛的繁琐，是‘柴米油盐’的琐碎，更是‘爱’的日常。”这种从“旁观者”到“参与者”的转变，正是劳动教育最珍贵的育人价值。
从“课堂”到“家庭”：构建劳动教育共同体
家务劳动教育课的生命力，在于“家校社”协同发力，学校是课程设计的“主导者”，需打破“劳动=惩罚”的刻板印象，以趣味化、项目化的形式激发学生兴趣，上海某中学开发“家务劳动技能闯关”课程，设置“收纳小达人”“厨房小能手”“维修小工匠”等关卡，学生通过完成挑战解锁“劳动徽章”；成都某中学则结合传统节日，开展“中秋家宴”“冬至饺子宴”主题活动，让学生在学做家乡菜的过程中，感受饮食文化与家庭温情。
家庭是劳动教育的“实践场”，父母的“放手”与“陪伴”至关重要，现实中，不少家长因“怕耽误学习”“怕孩子做不好”而包办一切，实则剥夺了孩子成长的机会，真正的“支持”，不是代劳，而是“授之以渔”：教孩子使用洗衣机时，耐心讲解不同模式的区别；让孩子打扫卫生时，一起制定“清洁清单”；当孩子做饭失败时，笑着说“没关系，咱们再试一次”，正如教育家陶行知所言：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”只有让劳动从课堂延伸到家庭餐桌、阳台角落、社区菜园，才能让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念真正扎根。
劳动淬炼品格：为人生“打底色”
中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，家务劳动教育课恰如一面镜子，照见生活的真实，也淬炼坚韧的品格，在反复练习叠被子、整理书桌的过程中，学生学会耐心与细致；在独立完成一周家务、规划家庭开支时，他们懂得规划与责任；在与父母协作完成大扫除、共同照顾老人时，他们体会合作与感恩。
更深远的是，劳动教育能帮助学生建立“尊重”的底色，尊重劳动者的付出：当自己体验过擦桌子的辛苦，便不会随意乱扔垃圾；当自己尝试过缝补衣物，便会珍惜每一件衣服；当自己感受过田间劳作的艰辛，便会敬畏“一粥一饭，当思来处不易”，这种尊重，不仅是对他人的理解，更是对“劳动创造价值”的认同——无论是科学家在实验室的探索，还是父母在厨房的忙碌，抑或是环卫工人在清晨的清扫，都是劳动的不同形态，都值得被看见、被致敬。
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”家务劳动教育课，正是用生活的“活水”唤醒学生的成长自觉，当越来越多的中学生拿起扫帚、系上围裙，在劳动中感受“我能行”的自信，在付出中体会“被需要”的价值，在责任中理解“家”的意义，他们收获的将不止是生活技能，更是一颗热爱生活、勇于担当、懂得感恩的心——而这，正是教育最本真的追求,也是他们走向未来最坚实的底气。
