网课随便踢人，当课堂管理沦为权力任性

“一键踢出”：被滥用的“课堂门禁”

“老师，我网卡掉线了，能让我再进去吗？”屏幕上弹出这条消息时，高二学生小林正站在会议室门口，手里攥着重新连好的网线，几分钟前，他因为网课软件突然卡顿，被正在讲解数学题的老师“一键踢出”会议室，连解释的机会都没有，类似的小林并非个例——有调查显示，超过60%的中学生表示曾在网课中被老师“踢出”，原因五花八门：迟到3分钟、没开摄像头、回答问题不积极，甚至只是“老师觉得课堂气氛沉闷”。

网课本应是特殊时期的教育补充,却在某些场景下异化为老师“权力任性”的舞台，从“点到名没答到”被踢，到“家里没安静环境”被踢，再到“作业没写完”被踢，一些老师将“踢人”视为管理学生的“快捷键”，用技术便利替代教育智慧，让课堂管理沦为冰冷的“数字控制”，这种随意性不仅打破了教学秩序，更在师生间筑起了一道无形的墙。

为何“随便踢人”成为“潜规则”？

“网课随便踢人”现象的背后，是多重因素的叠加。

其一,管理焦虑下的“简单化处理”，线下课堂中，老师可通过眼神、肢体语言等细节观察学生状态，及时调整教学节奏；但网课的虚拟性让管理难度倍增——看不到学生是否专注，听不清背景是否有杂音，部分老师便试图用“踢人”来“杀鸡儆猴”，以此维持表面的“课堂纪律”，正如一位中学老师坦言：“有时候不是想踢，是觉得‘必须做点什么’，不然怕学生觉得课好糊弄。”这种“以罚代管”的思维，暴露出对网课教学规律的认知不足。

其二,技术赋权与责任约束的失衡，网课平台的“踢人”功能本为应对突发情况（如学生恶意捣乱）而设计，却因缺乏使用规范而被滥用，部分老师将“踢人”视为“私人权力”，无需解释、无需报备，甚至将其作为惩罚学生的“工具”，某教育平台工作人员透露，目前多数平台对“踢人”操作没有限制次数或审核机制，“老师点击按钮就能执行，系统只会记录‘谁踢了谁’，不会问‘为什么踢’”。

其三,教育理念的偏差，教育的核心是“育人”，而非“控人”，但一些老师仍抱着“师道尊严”的旧观念，将学生视为被动管理的对象，而非需要尊重的独立个体，当学生的“小问题”（如设备故障、网络波动）被等同于“不尊重课堂”，当“服从”成为衡量学生表现的唯一标准，“随便踢人”便成了“理所当然”的管理手段。

“踢”掉的不只是学生，更是教育的温度

“随便踢人”的伤害远不止“中断听课”这么简单。

对学生而言,被踢出课堂意味着直接失去学习机会，某乡村学校学生小王曾因家里信号差，连续三次被老师踢出网课，导致当周的数学测验不及格。“我当时又急又怕，觉得老师讨厌我，后来再也不敢上网课了。”这种“数字排斥”容易引发学生的自卑、焦虑，甚至对学习产生抵触心理，尤其对性格内向或家庭条件有限的学生，伤害更为深远。

对师生关系而言,“随便踢人”是信任的“粉碎机”，教育的本质是信任的传递，当老师用“踢人”代替沟通，传递的只有“你不重要”“你不配”的负面信号，有学生在匿名问卷中写道：“被老师踢出会议室的那几分钟，我感觉自己像个被丢掉的垃圾。”这种隔阂一旦形成，后续的教学互动将大打折扣。

对教育公平而言,“随便踢人”暗藏着“隐性歧视”，部分老师会不自觉地“偏爱”成绩好、听话的学生，而对“问题学生”更易使用“踢人”手段，某中学班主任坦言：“有时候看到那些总捣乱的学生，确实会忍不住想‘踢出去清净清净’。”这种主观判断下的区别对待，让网课本应承载的“教育普惠”价值大打折扣。