直播赋能教育，赤峰网课的破局与创新之路

赤峰,这座位于内蒙古东部的城市，既有草原的辽阔，也面临着教育资源分布不均的现实挑战——城区学校师资雄厚，而部分旗县、乡村学校却常因地理偏远、专业教师短缺，陷入“想学没名师、想教缺资源”的困境，近年来，随着数字技术的普及，“直播赤峰网课”应运而生，以“屏对屏”的方式打破时空壁垒，让优质教育资源跨越山海，成为推动赤峰教育均衡发展的“新引擎”。

从“应急之策”到“常态之选”：赤峰直播网课的发展脉络

直播网课在赤峰的落地,最初是疫情防控期间的“应急之举”，2020年，为保障“停课不停学”，赤峰市教育局联合本地学校、教育机构迅速搭建直播平台，组织城区骨干教师录制课程，通过电视、网络同步输送至乡村学校，彼时，粗糙的设备、简陋的互动，却让偏远山区的孩子第一次通过屏幕看到了名校课堂。

随着技术的成熟和需求的深化,直播网课逐渐从“应急补充”变为“常态资源”，赤峰已形成“市级统筹、旗县联动、校际协同”的直播网课体系：市级教育部门牵头组建“名师直播团队”，涵盖语文、数学、英语、科学等全学科；旗县学校根据本地学情“点单”课程；乡村学生通过“专递课堂”“名师课堂”等形式，与城区学生同步上课、实时互动，甚至，针对牧区学生居住分散的特点，部分学校还推出了“移动直播课堂”，教师带着设备深入草原，让放牧的孩子也能围坐在“云端课堂”前。

不止“屏幕共享”：直播网课重塑赤峰教育生态

直播网课的价值,远不止“把课播出去”，更在于对教育生态的重塑。

其一，让优质资源“流动”起来。 过去，赤峰城区的名师资源集中在少数学校，如今通过直播，一位数学教师的课堂可同时覆盖5个旗县的10所乡村学校，单场直播最高触达学生2000余人，赤峰市实验小学的王老师坦言：“以前觉得自己的课只教一个班，现在知道，原来我的课能让更多孩子爱上数学，这种成就感是前所未有的。”

其二，让乡村教育“提质”起来。 直播网课不仅共享课程，更同步教学理念，在巴林右旗的一所乡村中学，语文教师李老师通过直播观摩城区教师的公开课后，开始尝试“情境式教学”，带领学生用方言朗读古诗、用本地故事解读课文，课堂氛围从“教师讲、学生听”变为“师生共学、互动生成”，数据显示，参与直播网课的乡村学校，学生平均成绩提升15%，教师教研参与度提升40%。

其三，让学习方式“灵活”起来。 针对赤峰地域广阔、学生作息差异大的特点，直播平台还支持“回看功能”和“个性化辅导”，家住克什克腾旗牧区的小明，因帮家里放牧错过了上午的直播，晚上回家可随时回看；基础薄弱的学生，能反复观看重点片段；学有余力的学生，则可通过“拓展课堂”接触编程、非遗文化等特色课程。

挑战与突破：在探索中前行

尽管成效显著,赤峰直播网课仍面临现实挑战：部分偏远牧区网络信号不稳定，影响直播流畅度；乡村教师对直播工具的运用能力参差不齐；长期线上学习可能导致学生注意力分散……

对此,赤峰教育部门多措并举破局：联合运营商推进“教育专网”建设，在牧区试点卫星网络覆盖；开展“教师直播能力提升计划”，组织信息技术培训、优秀课例展评；创新“线上+线下”融合模式，直播课后安排本地教师进行“线下答疑”，并通过小组合作、实践作业等方式增强互动，还引入AI学情分析系统，实时追踪学生学习数据，为教师精准教学提供支持。