在太行山东麓的井陉盆地,有一所与县域共生共长的学校——井陉一中，自创办以来，这所植根千年古县文脉的学校，始终以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本遵循，形成了独具特色的“学生教育观”：以“立德”为根，以“树人”为本，以“实践”为径，以“创新”为翼，让每个学生都能在井陉沃土上找到成长坐标，成为有家国情怀、有实践能力、有创新精神的时代新人。

以“立德”为根：让德育浸润成长底色

井陉一中的教育观,始终把“立德树人”放在首位，学校认为，教育的首要任务是“成人”，其次才是“成才”，为此，学校构建了“三维德育体系”，让德育如春雨般浸润学生心灵。

一是文化浸润，传承井陉文脉，井陉是“中国民间艺术之乡”，井陉拉花、井陉剪纸、井陉晋剧等非遗文化底蕴深厚，学校将这些地方文化融入德育课程：开设“井陉非遗文化选修课”，邀请民间艺人走进校园，教学生学拉花、剪窗花；组织“古村文化研学”，带领学生走进于家石头村、梁家滩古村落，触摸石头建筑的温度，聆听“井陉古道”的驼铃声，在行走中理解“坚韧、包容、创新”的井陉精神，正如一位学生在研学日记中所写：“以前觉得家乡只是‘小地方’，现在才明白，这里的每一块石头都藏着故事，每一种技艺都带着温度，这就是我们成长的根。”

二是榜样引领，厚植家国情怀，学校定期开展“井陉名人进校园”活动，邀请从井陉走出的院士、企业家、返乡创业者分享成长故事，让学生感受“走出大山不忘根，回报桑梓践初心”的家国情怀，依托本地红色资源，组织学生走进“井陉抗日纪念馆”“洪河槽烈士陵园”，在“重走抗战路”中感悟“一寸山河一寸血”；开展“我为家乡做件事”实践活动，学生走进社区、乡村，为孤寡老人服务、为古村落保护建言，在服务中体会“小我”与“大我”的联结。

三是习惯养成，塑造健全人格，学校推行“德育积分制”，将文明礼仪、责任担当、诚信友善等日常表现纳入评价体系，通过“班级德育故事会”“校园之星”评选，让学生在自我管理、自我教育中养成良好习惯，一位班主任说：“我们不求学生个个都成‘学霸’，但求他们走出校园时，是一个懂得感恩、勇于担当、内心温暖的人。”

以“树人”为本：让教育适配成长需求

“每个学生都是独一无二的种子，教育要做的，是让每颗种子都能发芽、生长。”这是井陉一中教师常挂在嘴边的话，学校坚持“以生为本”，构建“多元发展”培养模式，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。

一是课程分层，让学习“各得其所”，针对学生基础差异，学校实行“分层走班”教学：在语文、数学、英语等基础学科，设置“基础层”“提升层”“拓展层”三个层次，教师根据学生学情动态调整教学目标和内容；在选修课程上，开设“科技创新”“人文素养”“艺体特长”三大类20余门课程，从“机器人编程”“井陉方言研究”到“书法绘画”“篮球社团”，满足学生个性化需求，高二学生小李曾因数学成绩不佳而自卑，在“基础层”课堂上，老师耐心讲解、鼓励提问，慢慢帮他重建信心，如今他不仅数学成绩提升，还在“数学建模社团”中找到了乐趣。

二是五育并举，让成长“全面发展”，学校打破“唯分数论”，将体育、美育、劳动教育纳入人才培养全过程：每天保证一小时体育活动，开设“太行登山课”“校园足球联赛”，让学生在运动中强健体魄；建设“艺术长廊”“非遗工坊”，定期举办校园艺术节，让每个学生都能展示才艺；开辟“劳动教育实践基地”，学生在这里种植蔬菜、喂养牲畜，体会“一分耕耘一分收获”的道理，正如校长所说：“教育的终极目标，是培养‘人格健全、体魄强健、情趣高雅’的人，而不是只会考试的‘机器’。”

三是关注心灵，让成长“温暖有力”，学校设立“阳光心理辅导室”，配备专业心理教师，定期开展“团体心理辅导”“个体咨询”，帮助学生缓解学业压力、解决成长困惑；推行“导师制”，每位教师结对帮扶5-8名学生，不仅关注学业，更关心学生的思想动态和情感需求，疫情期间，一位学生因居家学习产生焦虑情绪，导师每天通过电话、视频与他谈心，帮他制定学习计划，还联合家长为他营造温馨的家庭氛围，最终帮助他顺利度过难关。

以“实践”为径：让成长扎根现实土壤

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”井陉一中坚信，实践是连接知识与现实的桥梁，也是培养学生核心素养的关键途径，学校构建“校内外联动”实践体系，让学生在真实情境中学会思考、学会合作、学会创造。

一是课堂延伸，让知识“活起来”，学校推行“项目式学习”，将课本知识与现实问题结合：物理课学习“能源利用”后，组织学生调研井陉农村“太阳能光伏板”使用情况，撰写《新能源在井陉农村的应用前景报告》；历史课学习“古代商路”后，带领学生考察“井陉古驿道”，用VR技术还原“驼铃商旅”场景，让历史“看得见、摸得着”。

二是社会参与，让责任“落下去”，学校与当地企业、社区、乡村建立“实践育人共同体”：学生走进井陉矿区，参与“矿山生态修复”志愿活动；走进社区，开展“垃圾分类宣传”“防诈骗知识普及”；走进乡村，为留守儿童辅导功课，用镜头记录乡村振兴的变化，高三学生小王在参与“井陉非遗传承”实践后，感慨道：“以前觉得‘传承’离我们很远，现在才发现，我们的一次转发、一次学习，都是在为家乡文化出份力。”

三是创新赋能，让思维“飞起来”，学校建设“创客实验室”，鼓励学生大胆尝试：学生团队研发的“基于井陉古村落保护的智能导览系统”，在省级科技创新大赛中获奖；学生利用3D打印技术复刻“井陉拉花道具”，让传统技艺与现代科技碰撞出火花，学校