守正创新，赋能增效，上好新时代思政课网课的实践路径

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,网课作为信息化时代教育的重要形式，其教学质量直接关系到思政课育人成效的落地，网课环境下，师生时空分离、互动受限、学生注意力易分散等问题，对思政课的传统教学模式提出了挑战，要上好思政课网课，需坚守“立德树人”初心，立足网络传播规律，从内容、形式、技术、互动、评价等多维度发力，实现“守正”与“创新”的有机统一，让思政课在云端“活”起来、“火”起来。

为王：筑牢思想根基，让理论“深”下去
思政课的核心是讲清楚“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”，网课内容不能简单照搬线下教材，需以“理论深度”为基础，以“现实温度”为纽带，将抽象理论转化为鲜活故事，让学生听得进、记得住、用得上。

一是聚焦“核心要义”，强化理论武装，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，将党的二十大精神、习近平总书记关于青年成长的重要论述等融入教学，通过“问题链”设计（如“中国式现代化‘新’在哪里”“青年如何在民族复兴中定位自己”），引导学生从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑中理解党的创新理论，讲解“以人民为中心”的发展思想时，可结合脱贫攻坚战中“一个都不能少”的案例、疫情防控中“动态清零”的决策，让学生真切感受“人民至上”的实践伟力。

二是立足“学生视角”，回应现实关切，网课学生多为“00后”“05后”，他们成长于互联网时代，对热点问题敏感度高，教学中需主动对接社会热点和学生困惑，如“躺平与奋斗”“内卷与成长”“文化自信与西方思潮”等，用马克思主义立场观点方法分析问题，帮助学生明辨是非，针对“饭圈文化乱象”，可引导学生从“价值观塑造”“媒介素养”等角度讨论，理解“偶像崇拜”的本质与正确追星的方式，让思政课成为解答学生“成长之惑”的“良师益友”。

形式创新：激活课堂生态，让互动“活”起来

网课最忌“教师念PPT、学生挂后台”的单向灌输，需打破“课堂=直播间”的固有思维，用多元化形式调动学生参与感，让思政课从“静态听讲”变为“动态探索”，实现“云端共学”。

一是打造“互动课堂”，变“单向输出”为“双向奔赴”，善用平台互动功能，通过弹幕提问、实时投票、在线讨论区、连麦发言等方式，让学生“随时发声”，讲授“爱国主义”时，可发起“我心中的爱国行为”弹幕征集，让学生分享身边小事（如升国旗时肃立、理性爱国言论），再引导学生从“情感认同”到“行动自觉”；讲解“全面依法治国”时，可设置“校园欺凌是否违法”的辩论赛，通过正反方交锋，深化对“法治与德治”关系的理解。

二是引入“情境体验”，变“抽象说教”为“沉浸感知”，利用数字技术赋能教学，通过VR/AR还原历史场景（如中共一大会议旧址、长征路线）、短视频演绎理论故事（如“半条被子”的温暖）、虚拟仿真实验（如“马克思主义政治经济学”模型模拟），让学生在“身临其境”中感悟思想力量，讲授“改革开放”时，可带领学生“云参观”深圳前海深港现代服务业合作区，通过对比1978年与今天的影像资料，直观感受“春天的故事”的磅礴伟力。

三是借力“跨界融合”，变“单一课堂”为“多维平台”，将思政课与艺术、科技、社会实践等结合，开展“红色剧本杀”“马克思主义经典诵读会”“时政评论短视频创作”等活动，组织学生以小组为单位，用短视频形式解读“中国式现代化”的五大特征，既锻炼学生的表达能力，又深化对理论的理解；邀请抗疫医生、乡村教师、大国工匠等“榜样人物”在线分享，让思政课从“教室”延伸到“生活”，从“理论”对接到“实践”。

技术赋能：优化教学体验，让课堂“顺”起来

网课的顺畅度直接影响教学效果,需以技术为支撑，解决网络卡顿、资源分散、互动滞后等问题，打造“无障碍、高效率、有温度”的云端教学环境。

一是优选“平台工具”，保障教学“零卡顿”，根据教学需求选择合适的平台（如学习通、腾讯会议、钉钉等），提前测试直播功能、互动插件、录屏存储等，确保技术稳定，对需要频繁互动的课程，可选择“弹幕+连麦+白板”功能齐全的平台；对理论性强的课程，可提前上传课件、参考资料，让学生预习时有据可依，避免课堂“翻车”。

二是整合“数字资源”，实现“资源随手得”，建立思政课“云端资源库”，收录纪录片（如《觉醒年代》《大国崛起》）、专家讲座（如“百家讲坛”系列）、时事评论（如人民日报“任理轩”文章）等资源，按“模块化”分类，方便学生随时查阅，利用AI技术实现“智能推送”，根据学生的学习进度和兴趣标签，推荐个性化学习内容（如对“党史”感兴趣的学生，推送《中共党史简明教程》解读视频），让资源“活”起来。

三是关注“技术伦理”，避免“技术至上”，技术是手段，不是目的，需警惕“过度依赖技术”的倾向，避免为了“炫技”而堆砌花哨功能，导致学生注意力分散，直播时减少不必要的特效切换，聚焦内容本身；互动设计要“适度”，避免频繁弹幕、连麦导致学生疲劳，让技术服务于“思想传递”这一核心目标。