第一次在课程表上看到“网课100多天”的备注时，我正对着电脑屏幕发呆——屏幕右下角的日期提醒我，这种对着摄像头说话、隔着屏幕互动的学习方式，已经持续了三个多月，100多天，2400多个小时，从最初的“屏幕恐惧”到后来的“习惯成自然”，这场被疫情“推”到眼前的学习旅程,竟成了我成长里最意外的一课。
初遇：屏幕里的“陌生课堂”
第一堂网课是《文学理论》，老师的声音从麦克风里传来，带着点电流的杂音，我盯着屏幕里那个小小的窗口，看着老师对着空气讲解“陌生化效应”，突然有点恍惚——没有教室里的黑板粉笔声，没有同桌偷偷传来的小纸条，甚至没有老师走到身边时带来的压迫感，那天我开了摄像头，却全程低着头，连打字回答问题时都手指发颤，生怕自己的脸被放大，暴露出屏幕后的紧张。
100多天里的第一周，我像个“局外人”，网课的“自由”让我松懈：早上踩着点起床，窝在被子里听课；笔记本摊在桌上，心思却飘到了游戏界面；甚至有一次，老师提问时我正忙着啃面包，对着麦克风“嗯”了一声，结果全班都听到了我咀嚼的声音——那一刻，我真想找个地缝钻进去。
坚持：在“失控”里找节奏
100多天，不是轻松的数字，当新鲜感褪去，网课的“坑”一个个冒出来：网络卡顿时，老师的嘴型在屏幕里张张合合，声音却断断续续；小组讨论时，五个人开着六个窗口，有人说“我这边信号不好”，有人说“你刚才说什么”，最后变成各说各话；最怕的是作业截止日前的深夜，对着文档发呆，突然发现连自己写了什么都记不清了。
但“被迫”适应的过程，也藏着成长的契机，我开始在手机里设三个闹钟：7点起床、8点预习、9点准时上课；把笔记本分成“课堂笔记”和“课后复盘”，每天睡前花10分钟整理重点；遇到卡顿时，不再干等着，而是先把老师说的话截图，课后对着文字补全，有次《古代文学》课讲《诗经》，老师放了段吟诵音频，我顺手截了图，课后查了相关论文，甚至跟着音频学了哼唱——那是我第一次觉得，网课也可以“有温度”。
最难忘的是期末小组汇报，我们五个人在五个不同的城市，从选题、查资料到做PPT，全靠线上协作，有人负责整理文献，有人负责做图表，我负责写讲稿，汇报那天，我们提前半小时开腾讯会议反复调试，有人突然发现PPT里的动画效果在共享屏幕时显示不出来，几个人手忙脚乱地删减；轮到我讲时，紧张得声音发抖，组里的学霸立刻在聊天框里发了个“加油”的表情包，还悄悄把我的麦克风音量调高了，那天汇报结束，老师给了“优秀”，我们五个人在群里发了一连串的庆祝表情——隔着屏幕，我第一次真切感受到“一起努力”的力量。
回望：100多天，不止是课程表上的数字
翻看课程记录，100多节网课，从《文学理论》到《新媒体写作》，从《心理学基础》到《摄影入门》，密密麻麻地躺在学习平台的“已完成”列表里，但比课程数量更珍贵的，是那些藏在屏幕后的改变：我学会了在“孤独”里专注，不再需要老师的监督也能完成学习；习惯了主动沟通，遇到问题会立刻在群里提问；甚至开始享受这种“异步”的交流——老师发来的课件，我可以反复看；同学分享的资料，可以随时下载。
前几天整理书桌，翻出刚上网课时写的日记：“今天又没开摄像头，感觉自己像个幽灵。”再对比现在的日记：“今天和老师在线上讨论论文，他说我的观点很有新意，突然觉得屏幕不是障碍，而是连接世界的窗户。”原来100多天，早已让我从“抗拒”到“接纳”，从“被动接受”到“主动探索”。
网课100多天，或许不是最理想的学习方式，但它教会我的，远不止知识，它让我明白，成长从来不是“被安排”好的，而是在那些看似失控的日子里，自己找节奏、拼方向；它让我相信，即使隔着屏幕，只要用心，也能和世界撞个满怀——就像现在，我看着屏幕里老师的笑脸，听着同学们的讨论，突然觉得，这场100多天的网课之旅,才刚刚开始。
