语文是民族文化的根脉,是立德树人的关键载体，在中国基础教育版图中，中国教育学会中学语文教学专业委员会（以下简称“中学语文专委会”）作为国家级中学语文教育学术团体，自成立以来始终以“服务教育决策、服务教学改革、服务教师发展、服务学生成长”为宗旨，凝聚全国语文教育智慧，深耕教学实践，推动理念创新，为中学语文教育的改革发展注入了源源不断的动力。

理念引领：锚定育人初心，构建核心素养体系

教育的本质是育人,中学语文专委会始终坚持以立德树人为根本任务，紧扣时代对人才培养的新要求，引领语文教育从“知识本位”向“素养本位”转型。

早在新课标修订之初,专委会就组织全国顶尖专家学者、一线名师，深入研讨语文核心素养的内涵与外延，明确提出“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养，并将其贯穿于课程目标、教学内容、评价方式的全过程，针对“工具性与人文性统一”的语文课程性质，专委会倡导“以文化人、以文育人”，强调语文教育不仅要培养学生的语言运用能力，更要引导学生传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化，树立正确的世界观、人生观、价值观。

近年来,面对“双减”政策落地和教育数字化转型的挑战，专委会进一步提出“大单元教学”“情境化学习”“跨学科融合”等理念，推动语文教育从“碎片化知识传授”转向“结构化素养培育”，在“整本书阅读”推广中，专委会不仅发布阅读指导纲要，更组织编写《中学生整本书阅读指导丛书》，引导教师通过任务驱动、问题探究、成果展示等方式，让学生在深度阅读中提升思维品质与文化底蕴。

学术研究：深耕教学实践，破解改革难题

学术是学会的生命线,中学语文专委会始终以“研究真问题、服务真实践”为导向，搭建高水平学术平台，推动语文教育理论与实践的深度融合。

专委会定期举办“全国中学语文教学学术年会”，这是语文教育领域的“顶级盛会”，每届年会围绕特定主题（如“核心素养导向的语文课堂革命”“数字化转型与语文教育创新”等）展开研讨，汇聚全国教育专家、教研员、一线教师的智慧，形成了一系列具有前瞻性和指导性的研究成果，专委会还设立专项课题，鼓励教师聚焦教学中的痛点难点开展行动研究，如“农村中学语文阅读教学困境与对策”“人工智能背景下的写作教学变革”等，累计立项课题千余项，出版学术专著、期刊《中学语文教学》等百部（期），为语文教育改革提供了坚实的理论支撑。

在教材建设方面,专委会深度参与国家统编教材的编写与审议工作，组织专家对教材内容、结构、呈现方式等进行反复打磨，确保教材体现时代精神、符合学生认知规律，针对地方教材、校本课程的开发，专委会通过“教材培训”“案例研讨”等方式，引导教师创造性使用教材，让教材真正成为“育人的载体”。

师资培养：赋能教师成长，夯实教育根基

教师是立教之本、兴教之源，中学语文专委会始终将教师专业发展作为核心任务，构建“分层分类、精准赋能”的教师培养体系，助力语文教师队伍素养整体提升。

针对青年教师,专委会实施“青蓝工程”，通过“全国中学语文教学优秀课例展示活动”“青年教师教学基本功大赛”等平台，为青年教师搭建展示、交流、成长的舞台，近年来，累计吸引数万名青年教师参与，评选出一批“全国优秀语文教师”，他们的教学设计和课堂实录成为全国教师学习的范本，针对骨干教师，专委会成立“名师工作室”，组织特级教师、正高级教师与青年教师结对，开展“同课异构”“专题研修”“课题攻关”等活动，推动骨干教师从“经验型”向“研究型”转变。

为促进教育公平,专委会重点关注农村语文教师发展，持续开展“送教下乡”“公益培训”活动，近年来，组织专家团队深入云南、贵州、甘肃等偏远地区，累计培训农村教师数万人次，捐赠教学图书、音像资料数万册（套），有效缩小了城乡语文教育差距，专委会还通过“线上研修平台”“直播课堂”等形式，让优质教育资源突破地域限制，惠及更多教师。

课程实践：对接时代需求，创新育人模式

课程是教育理念落地的关键载体,中学语文专委会紧跟时代步伐，推动语文课程内容与形式的创新，让语文教育更贴近生活、更贴近时代。
上，专委会倡导“大语文”理念，鼓励教师挖掘生活中的语文资源，将社会热点、科技发展、文化传承等融入课堂，结合北京冬奥会、杭州亚运会等重大事件，设计“体育精神与语文表达”“亚运文化中的家国情怀”等主题单元；围绕“人工智能”“碳中和”等时代议题，组织学生开展“科技说明文写作”“辩论赛”等活动，培养学生的社会责任感和创新思维。

在教学方法上,专委会积极推动信息技术与语文教学的深度融合，疫情期间，组织专家团队开发“居家学习语文指导方案”，推出“名著导读微课”“经典诵读音频”等资源，保障学生居家学习质量；后疫情时代，探索“线上线下混合式教学”模式，利用虚拟现实（VR）技术还原历史场景，让学生“沉浸式”体验《红楼梦》中的园林文化、《史记》中的历史风云，提升学习趣味性和感染力。

在评价改革上,专委会反对“唯分数论”，倡导“过程性评价”与“增值性评价”相结合，在“整本书阅读”评价中，不仅关注学生的读后感、思维导图等成果性材料，更关注学生的阅读过程、参与度、合作能力等；在作文评价中，强调“真情实感”“思维深度”，鼓励学生表达独特见解，