在基础教育改革的浪潮中,有一所学校始终以“科研为引领，育人为本真”为旗帜，依托省教育科学院的学术沃土，将前沿教育理念转化为生动的教学实践，它就是——省教育科学院附属中学（以下简称“省教科院附中”），作为连接教育科研与基础教育的重要桥梁，学校自创办以来，始终秉持“让每个孩子都能享受有质量、有温度、有未来的教育”的办学宗旨，在课程创新、师资建设、育人模式上走出了一条独具特色的“科研育人”之路。
科研赋能：让教育理念“落地生根”
作为省教育科学院的附属中学,学校最大的优势在于背靠科研“智库”，能够第一时间吸收教育改革的最新成果，从“核心素养导向的课堂教学改革”到“跨学科融合实践探索”，从“学生发展指导体系建设”到“人工智能+教育”应用研究，学校的每一项教育教学实践，都有教育科研的理论支撑与专业指导。
针对传统教学中“重知识灌输、轻思维培养”的痛点，学校联合教科院专家团队开发了“问题导向学习（PBL）”课程体系，以真实问题为驱动，让学生在探究中学会学习、学会思考，在“校园垃圾分类优化”主题项目中，学生需要运用数学统计、科学分析、社会调研等多学科知识，设计出符合学校实际的垃圾分类方案，整个过程由教科院教研员全程跟踪指导，既培养了学生的实践能力，也让教师积累了“科研型教学”的经验，正是这种“理论—实践—反思—优化”的闭环模式，让教育科研不再是书斋里的“纸上谈兵”，而是真正走进了课堂、滋养了师生。
课程创新：为成长搭建“多元舞台”
“教育的本质是唤醒，而不是塑造。”省教科院附中始终坚信，每个学生都是独特的个体，需要适合其成长的课程土壤，为此，学校构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系，让课程成为学生个性发展的“脚手架”。
在基础课程夯实学科核心素养的同时,学校重点打造了“科研特色课程群”：依托教科院实验室资源，开设“小小科学家”探究课程，学生可以在大学导师的带领下参与“植物光合作用影响因素”“城市热岛效应监测”等课题研究；引入“创客教育”理念，建设了人工智能实验室、3D打印工坊，鼓励学生将创意转化为实物；开设“人文经典研读”课程，通过《论语》《史记》等经典的深度解读，培养学生的文化自信与思辨能力。
学校还打破校园边界,与高校、科研院所、企业合作，建立了10余个“校外实践基地”，学生走进省博物馆开展“文物修复”项目，到科技馆参与“科学实验员”体验，在社区服务中心完成“老年关怀”志愿服务……这些课程不再是课本上的文字，而是学生看得见、摸得着、能参与的“成长体验”，正如一位学生在日记中所写：“学习不是被动接受，而是主动探索，我找到了自己热爱的方向。”
师资铸魂：用“专业”点亮“成长之路”
“好老师是一所学校的灵魂。”省教科院附中深知，教师的专业成长是学校发展的核心动力，依托教科院的专业资源，学校构建了“专家引领+同伴互助+自我反思”的师资培养模式，打造了一支“懂教育、善研究、有情怀”的教师队伍。
学校定期邀请教科院研究员、高校教授、特级教师来校开展“教育科研工作坊”，指导教师开展课题研究；实施“青蓝工程”，由经验丰富的骨干教师担任青年教师导师，通过“备课—磨课—评课”的循环指导，帮助青年教师快速成长；鼓励教师参与教科院的重点课题，让教师在研究中提升教学能力，在教学中反哺科研实践，学校已有80%以上的教师参与过市级以上课题研究，20余名教师荣获“省级教学能手”“科研先进个人”等称号。
更难能可贵的是,教师们始终保持着“以生为本”的教育情怀，在附中，没有“唯分数论”的焦虑，只有“看见每个学生”的耐心，班主任王老师曾说：“我们的目标不是让学生成为‘考试机器’，而是帮助他们成为‘眼里有光、心中有爱、脚下有路’的人。”正是这份情怀，让教育充满了温度，让成长充满了力量。
育人成果：从“校园”到“的接力
多年来,省教科院附中始终坚持“五育并举”，培养了一批又一批“有理想、有本领、有担当”的时代新人，毕业生中，有的考入清华、北大等顶尖学府，继续在科研道路上探索；有的成为青年企业家，用创新服务社会；有的投身乡村教育，用知识点亮山区孩子的梦想……无论他们走向何方，身上都镌刻着“附中人”的印记：热爱思考、勇于实践、敢于担当。
学校的教育改革成果也得到了社会各界的广泛认可：先后荣获“全国教育系统先进集体”“省级课程改革示范校”“科研兴校示范基地”等称号，成为区域内基础教育改革的“排头兵”，但附中人深知，荣誉不是终点，而是新的起点，正如校长在开学典礼上所说：“教育是一场温暖的遇见，科研是一段求索的旅程，我们将继续依托教科院的智慧，以科研为笔，以爱心为墨，在教育的画卷上书写更多精彩篇章。”
站在新的历史起点,省教育科学院附属中学正以更加昂扬的姿态，践行“科研育人”的初心，让每个孩子都能在这里绽放独特的光芒，成长为适应未来、引领未来的时代新人，这所年轻的学校，正以其独特的“科研基因”，在基础教育的沃土上，生长出无限可能与希望。
