生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，中学阶段的生物教育不仅是传授知识，更是培养学生的科学思维、生命观念和社会责任感的重要载体，新会区作为广东省江门市的核心城区，坐拥圭峰山、小鸟天堂等丰富的自然生态资源，同时兼具深厚的侨乡文化底蕴，近年来，新会区教育系统立足区域优势，以“核心素养”为导向，在生物科教育中探索出一条“资源融合、实践育人、特色发展”的路径,让生命教育在乡土沃土中生根发芽。
背景与意义：生物教育在新会教育中的独特价值
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》明确提出，生物教学要“培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任”四大核心素养，新会区作为珠三角西翼的教育重镇，始终将生物教育视为落实“立德树人”根本任务的重要抓手，新会拥有小鸟天堂（全国首个鸟类自然保护区）、圭峰国家森林公园、银湖湾湿地等生态宝库，为生物教学提供了鲜活的“天然实验室”；作为“中国陈皮之乡”，新会的柑橘产业、生态农业发展对生物科技人才有持续需求，生物教育需为地方培养“懂生态、爱家乡”的建设者，在此背景下，新会区中学生物科教育以“连接课堂与自然、理论与实践、学校与社会”为理念,着力构建具有地方特色的教育体系。
实践探索：新会生物教育的“四维”特色路径
（一）挖掘地方生态资源，构建“活教材”课程体系
新会区充分利用本土生态资源，将课本知识转化为可触摸、可体验的“活教材”，会城街道某中学依托“小鸟天堂”，开发了《鸟类生态与保护》校本课程，学生通过实地观察鸟类种类、记录行为数据、分析栖息地变化，理解“生物多样性保护”的意义；圭峰山脚下的某初中则结合森林生态系统，设计“植物分类探究”项目，学生采集植物标本、制作生态瓶，学习“生产者-消费者-分解者”的物质循环，新会还整合陈皮产业资源，在新会柑种植基地开设“植物生理与栽培实践课”，学生通过嫁接实验、病虫害观察，将光合作用、遗传变异等抽象知识与农业生产结合，感受生物科技的实用价值。
（二）创新教学模式，深化探究式学习
为打破传统“教师讲、学生听”的课堂模式，新会区生物课堂大力推行“项目式学习（PBL）”和“情境化教学”，在“人体新陈代谢”单元，某中学设计“健康生活小卫士”项目，学生分组设计“一日饮食方案”，通过测定食物中的能量、分析营养成分，理解合理膳食的重要性；在“微生物培养”实验中，教师创设“食品变质探究”情境，学生自主设计实验方案，探究温度、湿度对霉菌生长的影响，培养科学探究能力，新会区积极引入信息化手段，利用虚拟仿真实验平台，让学生在线模拟“细胞分裂”“基因表达”等微观过程，弥补传统实验的不足，实现“宏观观察与微观探究”的互补。
（三）搭建实践平台，强化生命体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新会区各中学通过建设校园生物角、生态园，开展“科技节”“生物实践活动周”等，为学生提供沉浸式学习场景，某高中的“校园生态园”种植了本地特色植物，学生负责日常养护，记录植物生长周期，撰写观察日记；会城某初中定期组织“湿地生态调查”活动，学生用pH试纸检测水质、统计浮游生物种类，撰写调查报告并向社区提出环保建议，新会区还联合小鸟天堂自然保护区、新会柑研究院等单位，建立“校外生物实践基地”，让学生走进科研一线，跟随生物学家参与鸟类环志、柑橘品种改良等真实项目，感受生物研究的魅力。
（四）加强师资建设，夯实教育根基
教师是教育的第一资源，新会区通过“教研引领+专业培训+名师辐射”提升生物教师队伍素质，区教师发展中心定期开展“生物学科核心素养研讨会”“优质课展示活动”，邀请高校专家、一线名师分享教学经验；组织教师参与“野外生态考察”“生物科技前沿培训”，例如前往鼎湖山自然保护区学习生态系统研究方法，到华南师范大学进修分子生物学技术，新会区成立“中学生物名师工作室”，发挥骨干教师的引领作用，带动青年教师开发校本课程、撰写教学案例，形成“老带新、强
