融合·创新·共进，平邑县一中学教育集团的集团化办学之路

教育是国之大计，党之大计，近年来，为破解“择校热”“资源不均”等教育难题，推动区域教育优质均衡发展，平邑县以龙头学校为引领，积极探索集团化办学模式，成立了平邑县一中学教育集团，作为县域教育改革的“试验田”，该集团以“融合资源、创新机制、共促优质”为核心理念，通过“名校+新校”“名校+弱校”的协同发展路径，让优质教育辐射更广、惠及更多学子，书写了集团化办学的“平邑答卷”。

顺势而为：集团化办学破解区域教育均衡难题

平邑县作为人口大县、教育大县，近年来教育事业发展迅速，但优质教育资源分布不均、城乡教育差距等问题仍制约着教育整体水平的提升，为打破这一瓶颈，县委、县政府以“办好人民满意的教育”为目标，依托平邑县第一中学（以下简称“平邑一中”）的优质教育资源，整合县域内多所学校，组建了一中学教育集团，集团以“1+N”为架构，即1所核心校（平邑一中）带动N所成员校（含初中、小学及幼儿园），涵盖学前教育、义务教育、高中教育全学段，形成“纵向贯通、横向联动”的教育共同体。

此举既是对国家“推动集团化办学扩面提质”政策的积极响应，也是平邑县优化教育资源配置、促进教育公平的务实举措，通过集团化办学，核心校的先进理念、管理模式、师资力量等优质资源得以向成员校辐射，有效缩小了校际差距，让“家门口上好学”成为现实。

理念引领：以“立德树人”铸就教育集团精神内核

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是教育的根本问题，平邑县一中学教育集团始终坚持“立德树人”根本任务，将“为党育人、为国育才”融入办学全过程，形成了“各美其美、美美与共”的集团文化。

在理念上，集团提出“让每个生命都闪光”的育人目标，强调尊重学生的个体差异，注重德智体美劳全面发展，各成员校既统一以“立德树人”为根本方向，又结合自身历史底蕴与地域特色，打造差异化办学品牌，核心校平邑一中以“砺志、笃学、荣校、报国”为校训，聚焦拔尖创新人才培养；成员校某小学依托当地红色资源，开发“红色研学”校本课程，厚植学生家国情怀；某幼儿园则以“游戏化教学”为特色，守护幼儿天性,培养探究精神。

在管理上，集团实行“统一领导、分区管理、自主发展”的运行机制，成立集团理事会，由核心校校长任理事长，各成员校校长为理事，共同制定集团发展规划、年度计划及质量标准，赋予成员校充分的办学自主权，鼓励其在课程建设、教学改革、校园文化等方面探索创新，形成“一校一品”的生动局面。

师资共育：打造高素质专业化的教师队伍

教师是立教之本、兴教之源，平邑县一中学教育集团将师资队伍建设作为集团化办学的核心抓手，通过“师资共享、轮岗交流、研训一体”等机制,推动教师队伍整体素质提升。

一是“名师引领”强辐射，集团依托核心校的“名师工作室”“特级教师工作站”，组建跨校教研共同体，定期开展集体备课、专题研讨、示范课等活动，近三年来，集团共开展联合教研活动120余场，参与教师达2000余人次，带动成员校教师专业成长，核心校语文特级教师李老师带领集团语文教师团队，研发“整本书阅读”校本课程，覆盖所有成员校，使学生的阅读能力平均提升20%。

二是“轮岗交流”促均衡，集团建立教师“双向轮岗”制度，每年选派核心校骨干教师到成员校支教，同时安排成员校青年教师到核心校跟岗学习，数学教师王老师从核心校轮岗到乡镇成员校后，将“分层教学”经验带入课堂，使该校数学平均分提升了15%；青年教师小张在核心校跟岗一年后，回到成员校担任班主任,所带班级班风学风显著改善。

三是“研训一体”提素养，集团整合各校培训资源，构建“新教师入职培训—骨干教师提升培训—名师高端研修”三级培训体系，每年暑期，集团组织全员培训，邀请教育专家、名师授课，内容涵盖师德修养、教学技能、班级管理等，集团还设立“教师发展基金”，鼓励教师参与课题研究、教学竞赛，近三年集团教师获市级以上教学成果奖86项,发表论文300余篇。

学生为本：构建全面发展的育人体系

“让每个学生都能享有公平而有质量的教育”，是平邑县一中学教育集团的育人追求，集团以学生发展为中心，打破校际壁垒，整合优质资源，构建“课程共建、活动共办、成果共享”的育人体系。

在课程建设上，集团推行“基础课程+拓展课程+特色课程”三级课程体系，基础课程统一课程标准，确保教学质量；拓展课程开设科技创新、艺术体育、人文素养等50余门选修课，满足学生个性化需求；特色课程结合各校优势，如核心校的“奥赛辅导”“生涯规划课”，成员校的“劳动实践基地”“非遗传承课堂”，让学生在多元课程中发现潜能、发展特长。

在活动开展上，集团定期举办“科技节、艺术节、体育节、读书节”等品牌活动，搭建学生展示平台，集团田径运动会有12所成员校参与，参赛学生达800余人；校园文化艺术节上，各校学生共同表演话剧、合唱、书法等节目，增进交流与融合，集团还组织“研学旅行”“志愿服务”等活动，引导学生走出校园,在实践中增长才干。

在评价改革上，集团建立“过程性评价+综合素质评价”相结合的评价体系，打破“唯分数论”，通过建立学生成长档案袋，记录学生的学业进步、品德发展、兴趣特长等，全面评价学生发展，这种评价方式让每个学生都能看到自己的闪光点,激发了学习内驱力。