新教育点亮成长之路——兰州市第九中学的探索与实践

在黄河之滨、金城兰州，有一所承载着六十余年育人底蕴的中学——兰州市第九中学，近年来，这所老校以“新教育”理念为航标，以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，在课程改革、课堂创新、师生成长、家校协同等方面深耕细作，让教育回归本真，让校园焕发生机,为学生的全面发展和终身成长注入了蓬勃力量。

理念引领：让新教育落地生根

“教育的终极目标是培养‘完整的人’。”这是兰州市第九中学（以下简称“兰州九中”）在新教育探索中形成的共识，2020年，学校正式加入“新教育实验”，以“营造书香校园、构筑理想课堂、研发卓越课程、师生共写随笔、家校合作共育”等十大行动为抓手，将“新教育”的理念融入教育教学的每一个环节。

学校成立了以校长为组长的“新教育实验领导小组”，定期组织教师研读《新教育实验：为中国教育探路》等专著，邀请新教育专家入校指导，让教师们深刻理解“新教育”的核心——以师生为主体，以人的成长为根本，通过“晨诵、午读、暮省”的日常生活方式，让教育成为师生共同成长的旅程，正如一位教师所说：“新教育不是口号，而是让每一堂课、每一次师生互动、每一个校园场景都充满温度与意义的实践。”

书香浸润：让阅读成为生命的底色

“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”兰州九中将“营造书香校园”作为新教育的起点，让阅读渗透到校园的每一个角落。

清晨的校园，琅琅书声伴随着《苔》《少年中国说》等经典诗词的诵读，开启师生们的一天——这是“晨诵”的力量，用诗歌唤醒灵魂，让语言与心灵共鸣，午休时分，图书馆、班级图书角、走廊“漂流书架”座无虚席，学生们沉浸在世界名著、科普读物、历史典籍中，这是“午读”的时光，让文字拓宽视野，让智慧滋养心灵，暮色降临，学生们用日记记录一天的感悟，教师们用教育叙事反思教学得失，这是“暮省”的习惯，让思考沉淀为成长的足迹。

学校还打造了“九中书院”阅读空间，定期举办“读书节”“师生共读分享会”“作家进校园”等活动，去年，语文组教师团队开发的《黄河文化读本》校本课程，将兰州本土文化与阅读结合，让学生在“读黄河、知兰州、爱家乡”中深化文化认同，阅读已成为兰州九中最亮丽的风景线，学生们在书海中遇见更广阔的世界,教师在书香中丰盈自己的教育生命。

理想课堂：让学习成为主动的探索

“课堂是教育的主阵地，理想课堂应该是师生共同成长的舞台。”兰州九中以“高效课堂”建设为突破口，推动从“教师中心”到“学生主体”的转变，让课堂焕发生命活力。

学校推行“三单导学”（预习单、探究单、拓展单）教学模式，让学生带着问题走进课堂，在小组合作中探究答案，在展示交流中碰撞思维，数学课堂上，教师不再直接讲解公式，而是引导学生通过动手操作、数据分析发现规律；语文课堂上，“课本剧表演”“辩论赛”等形式让文本“活”起来；物理课堂上，“家庭电路实验”“桥梁承重挑战”等项目式学习，让学生在实践中理解科学原理。

为了让理想课堂落地，学校建立了“集体备课—磨课—评课—反思”的教研机制，每周三下午，各学科组围绕“如何让学生成为课堂的主人”展开研讨，骨干教师带头上示范课，青年教师积极参与“同课异构”，近年来，学校教师在省、市级课堂教学竞赛中获奖30余人次，多个案例入选“甘肃省新教育实验优秀案例”，学生们说：“现在的课堂不再枯燥，我们成了学习的主人，每天都有新收获！”

师生共写：让成长成为共同的叙事

“教育是师生共同书写的故事。”兰州九中践行“师生共写随笔”行动，鼓励教师用教育叙事记录教学中的感动与思考，让学生用日记记录生活中的点滴与成长，让文字成为师生对话的桥梁。

教师李老师在《那个“沉默”的孩子变了》中写道：“曾经以为内向的小宇是个‘问题学生’，直到他在日记里写道‘我想参加朗诵比赛，但不敢’，我才意识到，每个孩子都需要被看见。”李老师鼓励小宇加入班级朗诵队，一次次指导他发音、体态，最终小宇在学校艺术节上获得了二等奖，这个故事被收录在校刊《成长叙事》中，感动了许多师生。

学生们则在中考备考压力下，通过“班级日记本”分享彼此的困惑与鼓励：“今天数学题没做出来，同桌给我讲了半小时，谢谢他！”“跑步时摔倒了，同学扶我起来，心里暖暖的。”这些朴素的文字，不仅记录了青春的足迹，更让师生在共写中建立了深厚的情感联结。《成长叙事》《九中少年说》等校刊已成为师生共同的“精神家园”。