播撒劳动种子，培育时代新人——一中劳动教育的实践与思考

“民生在勤，勤则不匮。”劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，在“五育并举”的教育方针指引下，劳动教育作为构建德智体美劳全面培养体系的重要一环，对青少年价值观塑造、能力培养和责任担当具有不可替代的作用，近年来，XX一中以“培养有劳动情怀、有实践能力、有责任担当的新时代中学生”为目标，将劳动教育融入育人全过程，让劳动的种子在校园中生根发芽，助力学生成长为“懂劳动、会劳动、爱劳动”的时代新人。

构建“三维联动”劳动教育体系，让劳动教育“有枝可依”

为避免劳动教育“碎片化”“形式化”，XX一中系统构建了“课程化、实践化、生活化”三维联动的劳动教育体系，确保劳动教育落地生根。

一是课程化引领，夯实劳动理论基础。 学校将劳动教育纳入必修课程体系，开设《劳动教育指导课》，涵盖“劳动认知”“劳动技能”“劳动安全”“职业启蒙”四大模块，通过教师讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的内涵，在各学科教学中渗透劳动教育，如语文课通过《背影》等篇目感悟平凡劳动中的亲情，生物课结合校园植物养护学习生态劳动知识，历史课从“丝绸之路”到“工匠精神”追溯劳动文明的传承，让劳动教育“润物细无声”。

二是实践化推进，搭建劳动成长平台。 学校打破“教室围墙”，打造“校内+校外”双实践基地，校内设立“班级责任田”“校园绿化带”“劳动技能工作室”，学生分组负责蔬菜种植、花卉养护、手工制作等任务，在翻土、播种、浇水、收获的过程中，体验“春种秋收”的艰辛与喜悦；校外联合社区、企业、农场建立10个劳动实践基地，组织学生参与社区服务（如敬老院慰问、环境整治）、职业体验（如超市理货、农田耕作）、非遗传承（如跟随匠人学习剪纸、陶艺），让学生在真实场景中学会合作、解决问题，感受劳动的社会价值。

三是生活化渗透，培育劳动日常习惯。 学校推行“家庭劳动清单”制度，根据学生年龄特点制定“每日一家务、每周一技能、每月一主题”的劳动任务，如“整理书桌”“学做一道菜”“家庭大扫除”等，家长通过照片、视频记录劳动过程，教师定期反馈点评，校园内设立“劳动监督岗”，学生轮流负责教室、走廊的清洁维护，食堂开展“光盘行动”志愿者服务，让学生在日常点滴中养成“自己的事情自己做、集体的事情主动做”的良好习惯。

聚焦“素养提升”劳动教育目标，让劳动教育“开花结果”

XX一中的劳动教育不止于“动手”，更注重“动脑”，通过劳动实践培养学生的劳动素养、创新精神和社会责任感。

在劳动中培育“情怀”。 学校每年举办“劳动文化节”，通过“劳动故事分享会”“最美劳动者摄影展”“技能比武大赛”等活动，让学生讲述身边的劳动故事，感受平凡岗位上的坚守与奉献，邀请全国劳模、大国工匠进校园，用亲身经历诠释“劳动成就梦想”，引导学生树立“劳动无高低，职业皆光荣”的价值观，去年，学生王同学在参加“农田耕作”实践后写道：“以前觉得农民的劳动很简单，亲手弯腰插秧才明白‘粒粒皆辛苦’的真谛，以后我一定会珍惜每一粒粮食。”

在劳动中提升“技能”。 针对不同年级学生的认知特点，学校设计分层劳动技能目标：高一年级侧重“基础生活技能”，如收纳整理、简单烹饪；高二年级侧重“生产劳动技能”，如电器维修、木工制作；高三年级侧重“创造性劳动”，如科技小发明、文创产品设计，在劳动技能工作室，学生利用3D打印、激光切割等工具，将创意转化为作品，去年学生团队设计的“校园垃圾分类智能回收箱”获市级青少年科技创新大赛一等奖，真正实现了“劳动+创新”的融合。

在劳动中强化“担当”。 学校组织学生参与“校园微改造”项目，学生自主设计、施工，将闲置空地改造成“劳动成果展示园”，种植的蔬菜成熟后送给食堂或社区困难家庭；开展“职业体验日”，学生扮演“食堂厨师”“图书管理员”“保安叔叔”等角色，在换位思考中理解不同职业的责任与不易，这些实践让学生深刻体会到：劳动不仅是个人成长的阶梯，更是服务社会、贡献力量的途径。