教育部针对中学英语教育发布一系列新政策、新要求，引发教育界广泛关注，此次改革以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，结合新时代育人目标，对中学英语的教学目标、内容体系、评价方式及师资建设进行全面优化，标志着我国中学英语教育从“应试导向”向“素养导向”的深刻转型，这一系列新动向不仅为一线教学提供了清晰指引，更对学生综合语言能力的培养与文化自信的树立具有里程碑意义。

教学目标：聚焦核心素养，重构育人价值

此次改革最核心的变化,是明确将“核心素养”作为中学英语教育的出发点和落脚点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》首次提出，英语学科核心素养包括“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度，取代了过去以“词汇量、语法知识”为核心的单一评价体系。

具体而言,语言能力强调在真实语境中运用英语进行沟通、表达和思辨的能力，而非单纯记忆单词和句型；文化意识注重引导学生理解中外文化异同，培养跨文化沟通能力，同时增强对中华优秀文化的认同与自信，例如要求学生能用英语讲述中国故事、传播中国文化；思维品质则通过分析、比较、批判等思维活动，提升学生的逻辑思维和创新意识；学习能力聚焦培养学生自主学习的习惯和策略，为终身学习奠定基础。

教育部教材局局长田慧生在解读改革方向时强调：“英语教育不是‘为考试而教’，而是要通过语言学习，让学生成为具有国际视野、家国情怀和思辨能力的时代新人。”

贴近生活实际，强化跨学科融合 与学生生活脱节，此次改革对中学英语教材体系和课程内容进行了系统性优化，新修订的教材减少了机械记忆的语法练习，增加了真实语料和主题式学习单元涵盖科技发展、环境保护、文化交流、社会热点等与学生生活密切相关的领域，让学生在解决真实问题的过程中学习英语。

在“环境保护”主题单元中，学生需要阅读关于全球气候变化的英文报道，小组讨论“低碳生活方式”，并用英语撰写倡议书或制作宣传海报，这种“用中学、学中用”的模式，打破了传统“课文-单词-练习”的封闭教学循环。

改革强调跨学科融合（STEAM教育理念），将英语与科学、历史、艺术等学科有机结合，在“科技发明”主题中，学生需用英语介绍一项中国古代科技成就（如四大发明），并分析其对世界的影响；在“艺术鉴赏”单元，通过对比中外绘画、音乐作品，提升跨文化审美能力，这种融合不仅丰富了英语学习的内涵，更培养了学生的综合素养。

评价方式：从“分数本位”到“素养本位”，破除“唯分数论”

针对长期以来“唯分数、唯升学”的评价弊端，此次改革构建了“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，更加关注学生的学习过程和综合能力发展。

在过程性评价中，课堂参与、小组合作、项目成果、口语表达等非纸笔测试成绩占比显著提升，某试点学校将“英语戏剧表演”“英文辩论赛”“跨文化调研报告”等纳入学期评价，取代了过去单一的单元测验，鼓励学生建立“英语学习档案袋”，记录自己从“不敢开口”到“流利表达”的成长轨迹，培养自我反思能力。

在终结性评价中，中考试题的命制也发生了根本变化，减少对语法知识的机械考查，增加情境化试题和开放性试题，阅读理解材料可能选取真实新闻报道或科普文章，题目设计侧重考查学生获取信息、分析观点的能力；书面表达可能要求学生针对“校园垃圾分类”“传统文化进校园”等话题提出自己的见解，而非套用模板作文。

教育部基础教育司司长吕玉刚表示：“评价改革不是‘降低要求’，而是‘回归本质’——让学生真正学会用英语解决问题，而不是死记硬背应付考试。”

师资建设：提升专业能力，适应新教学需求

教师是改革落地的关键,为确保新政策有效实施，教育部同步启动了中学英语教师能力提升计划，从“教学理念”“教学方法”“信息技术应用”三个维度加强师资队伍建设。

组织全国范围内的教师培训,邀请语言学专家、课程论学者和一线名师解读新课标，分享“主题式教学”“项目式学习”等先进教学案例，2023年暑期，教育部面向全国英语教师开展了“核心素养导向的英语教学”在线培训，覆盖超过10万名教师。

鼓励教师利用信息技术优化教学,通过AI口语测评系统实时纠正学生发音，利用虚拟仿真技术创设跨文化交际情境，借助大数据分析学生的学习薄弱点，实现个性化教学，改革还强调教师自身的跨文化素养提升，鼓励教师参与国际交流，了解全球教育发展趋势。

学生视角：从“被动接受”到“主动探索”，激发学习内驱力

对中学生而言,英语学习不再是“枯燥的单词背诵”和“机械的语法练习”，而是成为探索世界、表达自我的工具，来自北京某中学的学生李明（化名）说：“现在课堂上我们会分组讨论‘如何用英语向外国朋友介绍春节’，还要一起制作英文贺卡、排练短剧，学习变得有趣多了！”

改革还注重保护学生的学习兴趣,减少课业负担，控制课后作业量，鼓励学生通过英文歌曲、电影、绘本等轻松的方式接触英语；在课堂教学中引入游戏化教学，如“英语单词接龙”“情景对话竞赛”，让学生在互动中提升语言能力。

以改革促发展，让英语教育回归育人本质

教育部此次中学英语教育改革,既是对新时代教育需求的回应，也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深刻解答，从“知识传授”到“素养培育”，从“应试导向”到“素养导向”，这一转型不仅将提升学生的综合语言能力，更将助力他们成长为具有家国情怀、国际视野和创新能力的新时代青少年。

对于教育工作者而言,需要主动适应改革要求，更新教学理念，创新教学方法；对于学生和家长而言，则需要转变“分数至上”的观念，关注孩子的长远发展，唯有各方协同发力，才能让英语教育真正回归育人本质，为学生的终身发展和国家的人才培养奠定坚实基础。

正如教育部部长怀进鹏所言：“教育改革是一场深刻的变革，我们要以‘时时放心不下’的责任感，把每一项政策落到实处，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”此次中学英语教育改革的推进，正是这一承诺的生动实践。