随着教育数字化转型的深入推进,在线教育已成为基础教育领域的重要力量，作为教育强省，江苏始终以“办好人民满意的教育”为目标，积极拥抱数字技术，推动中小学生在线教育从“应急补充”向“常态赋能”跨越，从疫情期间“停课不停学”的探索实践，到如今“线上线下融合”的教育生态构建，江苏中小学生在线教育正以“技术赋能教育公平、创新驱动质量提升”为核心，为全省千万学子的成长插上“数字翅膀”，书写着教育现代化的“江苏答卷”。
发展现状：从“应急响应”到“生态构建”的跨越
江苏中小学生在线教育的发展,始终与教育改革同频共振，早在2012年，江苏便启动“名师空中课堂”建设，整合全省特级教师、学科带头人等优质资源，打造覆盖义务教育全学科、高中重点学科的在线课程库，成为全国较早探索省级优质在线教育资源平台建设的省份之一。
2020年疫情期间,江苏在线教育迎来“大考”：全省中小学依托“江苏智慧教育云平台”“名师空中课堂”等载体，实现“停课不停学、停课不停教”，据统计，疫情期间平台累计访问量超50亿次，服务师生超1000万人次，不仅保障了特殊时期的教学秩序，更让“在线学习”从“应急选项”变为“教育新常态”。
江苏已形成“省级统筹、市县联动、校社协同”的在线教育体系：省级层面，整合“名师空中课堂”“苏e课后”等平台，汇聚超10万节优质课程；市级层面，南京、苏州等地打造“地方特色课程库”，如南京的“金陵微课堂”、苏州的“苏e学堂”，融入地方文化与实践资源；校级层面，各校结合办学特色开发“校本在线课程”，满足学生个性化需求，从“一课共享”到“一生一案”，江苏在线教育正逐步构建起“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育新生态。
核心优势：资源、技术与公平的三重赋能
江苏中小学生在线教育的快速发展,源于其在资源整合、技术创新与教育公平上的显著优势。
一是优质教育资源“广覆盖、深共享”。 江苏依托“名师工程”“教育家书院”等品牌，组建由特级教师、正高级教师、教研员构成的“名师天团”，开发“同步课程+专题课程+特色课程”三级课程体系。“名师空中课堂”的“同步课程”与国家教材同步更新，“专题课程”聚焦学科核心素养（如数学思维、科学探究），“特色课程”涵盖非遗传承、人工智能等前沿领域，让农村学生也能与城市孩子共享“名师资源”，数据显示，目前江苏中小学优质在线教育资源覆盖率已达100%，其中农村学校学生使用率超85%，有效缩小了城乡教育差距。
二是数字技术“强支撑、深融合”。 江苏积极推动5G、人工智能、大数据等技术与在线教育深度融合，部分学校试点“AI+个性化学习”系统，通过分析学生学习行为数据，精准定位薄弱环节，推送定制化练习；苏州某中学开发“虚拟实验室”，让学生通过VR技术完成物理、化学实验，突破传统实验条件的限制；南京“智慧教育平台”实现“教、学、评、管”全流程数字化，教师可实时查看学生学习进度，家长可通过手机端了解孩子学习情况，形成“家校协同”的教育闭环。
三是教育公平“有温度、有保障”。 针对农村、偏远地区学生，江苏实施“在线教育扶贫计划”：为苏北农村学校配备智能终端，升级网络带宽，组织教师开展“在线支教”；对留守儿童、困难学生，提供“一对一”在线辅导，确保“一个都不能少”，2022年，江苏启动“城乡学校在线教育共同体”建设，组织城市优质学校与农村薄弱学校结对共享课程、教研活动，已有500余对学校加入，惠及学生超20万人。
现实挑战：在探索中破解发展难题
尽管江苏中小学生在线教育取得显著成效,但在快速发展中仍面临一些挑战：
一是“数字鸿沟”依然存在。 尽管农村网络覆盖大幅提升，但部分偏远地区家庭智能终端不足、家长数字素养有限，仍影响在线学习效果，调研显示，苏北部分农村地区约有5%的学生因设备或网络问题无法参与高质量在线学习。
二是“线上学习效能”有待提升。 部分学生在线学习时注意力不集中、互动性不足，导致学习效果打折扣；部分教师对线上教学设计、课堂互动技巧掌握不够，仍停留在“线下课堂线上搬”的阶段。
质量”需持续优化。** 当前在线课程存在“重知识传授、轻素养培育”的倾向，部分课程互动性、趣味性不足，难以激发学生兴趣；课程同质化现象较为明显，缺乏针对不同学段、不同学生特点
