2022年的秋天，疫情让校园按下了暂停键，网课成了连接教室与屏幕的“新教室”，三年级的张浩宇，第一次在方寸屏幕间开启了“云端求学”模式，谁也没想到，这个平时在教室里坐不住的“小皮猴”，竟成了网课里最“带电”的“小马达”，不仅自己转得欢，还带着整个班级的课堂氛围“嗡嗡”作响。
屏幕里的“小话痨”：从“潜水员”到“麦霸”
刚上网课时，张浩宇和其他同学一样，对着摄像头有些拘谨，老师提问时，他总是把头埋得低低的，手指在鼠标上犹豫半天，也不敢点开“开麦”按钮，妈妈看在眼里，没催促，只是每天早上在他书桌上贴一张小纸条：“浩宇，今天老师喊你，记得把小嘴巴张开呀！”
第三天语文课，老师讲到《秋天的雨》，让大家说说“秋天的雨像什么”，屏幕那头的同学们都在聊天框里打字，张浩宇盯着窗外飘落的梧桐叶，突然想起妈妈带他去公园时，雨水打在荷叶上像“小珠子滚动”，他心一横，颤巍巍地点开了麦克风：“老师，秋天的雨像……像小珠子，打在树叶上，‘滴答滴答’的，可好听啦！”
声音虽然有点小，却像一颗石子投进平静的湖面，老师立刻夸他：“浩宇观察得真仔细！还有同学愿意分享吗？”这声鼓励像打开了开关，张浩宇的“麦”再也关不上了，数学课上，他抢着回答“鸡兔同笼”的解题思路；英语课上，他跟着老师大声读单词，发音标准得让老师惊讶；就连班会课讨论“如何在家锻炼”，他也支着小脑袋说：“我可以和爸爸比赛跳绳，每天200个，现在都能跳到150个不停啦！”
渐渐地，聊天框里总会有他的名字：“浩宇说得对！”“浩宇这个方法好！”老师笑称他是“网课气氛组组长”，他却认真地说：“老师，我一个人说话太闷了，大家一起说，课堂才像教室呀！”
屏幕外的“小马达”：把“网课表”变成“闯关图”
网课最考验自律，张浩宇却把每天的课程表变成了“闯关游戏”，每天早上7点半，他会自己定好闹钟，不用妈妈催就爬起来洗漱、穿校服，把书桌整理得整整齐齐——铅笔盒摆左边，课本摆右边，水杯放在“安全区”,免得上课时碰倒。
第一节课是数学，他会提前5分钟打开电脑，登录平台，检查麦克风和摄像头，遇到难题，他不像以前那样皱着眉头等老师讲，而是拿出“闯关秘籍”：先自己读三遍题目，圈出关键词；再在草稿纸上画图、列算式；要是还不会，就把问题记在“闯关本”上，等老师答疑时举手提问，有一次学“长方形的周长”，他怎么也算不对，急得鼻子冒汗，却没哭，反而对着屏幕里的老师说：“老师，我好像把‘长+宽’算成‘长×宽’了，您能再讲一遍吗？”
下午的美术课，老师让大家画“我的网课生活”，张浩宇画了一个大大的屏幕，屏幕里是老师笑眯眯的脸，屏幕外，他自己坐在书桌前，旁边还画着一只小马达，旁边写着：“我要像小马达一样，每天都充满电！”妈妈问他为什么画这个，他说：“妈妈，网课虽然不能和同学玩，但我只要像小马达一样转起来，就能学到好多东西呀！”
带着大家“转”：从“独乐乐”到“众乐乐”
张浩宇的“小马达”不仅自己转，还带着同学一起转，班里有个叫小雨的同学，网课上总是不开麦，作业也交得慢，张浩宇知道后，主动在课后给妈妈发微信：“妈妈，小雨是不是不敢说话呀？您能帮我问问老师，能不能让小雨和我说句话？”
第二天，老师在课堂上特意组织了“同桌小课堂”，让张浩宇和小雨分组讨论“怎么保护眼睛”，张浩宇先在聊天框里打字：“小雨，我觉得看屏幕40分钟要看看远方，我妈妈说这样眼睛不会累。”然后他小心翼翼地开麦：“小雨，你有什么好办法吗？”小雨犹豫了一下，也开了麦，小声说：“我……我妈妈会给我做眼保健操。”张浩宇立刻拍手：“太好了！我们可以一起做呀！”从那以后，小雨渐渐在课堂上活跃起来，有时还会主动和张浩宇在聊天框里“斗图”。
还有一次，网课软件突然崩溃，同学们都进不了课堂，张浩宇急得直跺脚，突然想起爸爸教他的“网络小技巧”，他让妈妈给老师发微信，自己则打开班级群，发了条语音：“大家别急！先退出软件，等一分钟再进，要是还不行，就看看是不是网络没连好！”在他的“指挥”下，同学们很快重新回到了课堂，老师后来在班级群里表扬他：“浩宇真是我们的‘小网管’，关键时刻顶用！”
网课早已结束，但张浩宇的“小马达”精神却留在了教室里，课堂上，他依然积极发言；课间，他会主动帮同学讲题；就连打扫卫生，他也抢着擦最脏的黑板，老师常说：“张浩宇就像我们班的‘小马达’，只要有他在，班级里就永远充满活力。”
每个孩子心里都有一台“小马达”，只要用爱和鼓励去点燃，就能在成长的赛道上，转出属于自己的精彩，而张浩宇，用他的热情、坚持和善良，让网课这段特殊的时光，成了大家心里最温暖、最“带电”的回忆。
