爱国主义是中华民族精神的核心，是激励一代又一代中华儿女奋进的精神旗帜，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这一阶段开展爱国主义教育，如同为青春播撒下“爱国”的种子，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，新时代背景下，初中学生爱国主义教育需立足学生认知特点，创新教育形式，让爱国情怀真正融入血脉、外化于行。

锚定教育核心：让爱国主义成为学生的精神底色

初中学生的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对“爱国”的理解需从感性认知逐步深化为理性认同，爱国主义教育的核心，是引导学生建立“四个认同”——对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，最终将爱国情转化为强国志、报国行。

历史认同是根基，要通过历史课、红色研学等，让学生在“了解过去”中厚植爱国情，学习中国近现代史时，从鸦片战争的屈辱到新中国成立的自豪，从改革开放的突破到新时代的成就，让学生明白“爱国不是抽象的口号，而是历史的必然选择”；走进革命纪念馆，触摸文物背后的故事，感受革命先辈“苟利国家生死以”的家国情怀，让历史不再是课本上的文字,而是可感可知的精神传承。

文化认同是灵魂，中华文化是中华民族的根与魂，语文课上，从《论语》的“修身齐家治国平天下”到杜甫的“安得广厦千万间”，从鲁迅的“我以我血荐轩辕”到艾青的“为什么我的眼里常含泪水”，让学生在文学经典中感受中华文化的博大精深；开展“传统文化进校园”活动，书法、剪纸、民乐、传统节日体验等，让学生在动手实践中体会“各美其美，美美与共”的文化自信，明白“爱国，首先要爱我们自己的文化”。

时代认同是责任，新时代的爱国主义，需与国家发展同频共振，思政课上，结合“一带一路”倡议、脱贫攻坚、科技自立自强等案例，让学生看到中国在世界舞台上的责任与担当；组织观看“天宫课堂”“亚运会开幕式”等，感受国家科技与文化的软实力，引导学生思考“作为新时代少年，我能为祖国做什么”,将个人理想融入民族复兴的伟大梦想。

创新教育途径：让爱国主义教育“活”起来、“动”起来

初中学生好奇心强、乐于参与，传统的“灌输式”教育难以触动心灵，爱国主义教育需打破“课堂边界”，用学生喜闻乐见的方式,让教育过程更具吸引力和感染力。

课堂教学“融”进去，将爱国主义元素有机融入各学科教学，实现“全科育人”，语文课通过《祖国啊，我亲爱的祖国》等诗歌，引导学生用文字抒发爱国情感；地理课结合“中国疆域”“区域发展”，让学生了解祖国的广袤与富饶，树立“寸土不让”的国土意识；生物课通过“生态保护”案例，让学生理解“绿水青山就是金山银山”，培养“守护家园”的责任感，某校历史老师在讲“抗日战争”时，让学生分组演绎“地道战”“台儿庄战役”等历史场景，在角色扮演中感受“团结就是力量”的民族精神，课堂氛围热烈,教育效果显著。

实践活动“走出去”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”爱国主义教育需让学生在“做中学”，组织“红色研学”活动，走进革命老区、烈士陵园，聆听老兵讲述战斗故事，在庄严肃穆的仪式中缅怀先烈；开展“我为社区做件事”志愿服务，如环保宣传、关爱老人，让学生在实践中体会“爱国从身边做起”；举办“我和我的祖国”主题演讲、手抄报、微视频比赛，让学生用镜头记录家乡变化，用声音传递爱国心声，某校初二年级开展“重走长征路”研学活动，学生徒步模拟长征路线，体验“过草地”“爬雪山”的艰辛，在“飞夺泸定桥”的情景模拟中，深刻理解了“不怕牺牲、排除万难”的长征精神，许多学生在日记中写道：“以前觉得长征离我们很远，现在才明白，这种精神一直激励着我们前进。”

榜样力量“树起来”，榜样的力量是无穷的，讲述英雄模范的故事：从“两弹一星”元勋钱学森，到“杂交水稻之父”袁隆平，从“时代楷模”张桂梅，到“航天英雄”王亚平，让学生明白“爱国，在不同时代有不同的表现形式，但内核始终是奉献与担当”；发现身边的榜样：评选“爱国小卫士”，表彰在志愿服务、勤学上进、保护环境等方面表现突出的学生，让“爱国”不再是遥不可及的“高大上”，而是每个人都能践行的“小行动”，某班学生小李坚持利用周末到社区图书馆整理书籍，帮助老人使用智能手机，他说：“爱国就是做好自己，也帮助别人，让我们的社区更美好。”

直面现实挑战：让爱国主义教育“实”起来、“深”下去

当前，初中学生成长于互联网时代，信息获取渠道多元，价值观易受多元文化冲击，爱国主义教育需正视挑战，精准施策,确保教育实效。

应对“碎片化信息”的冲击，强化价值引领，面对网络上一些历史虚无主义、错误价值观的言论，需加强媒介素养教育，引导学生学会辨别信息真伪，思政课上可设置“网络谣言辨析”“历史事件正反讨论”等环节，让学生通过对比分析，树立正确的历史观、民族观、国家观；利用校园公众号、广播站等平台，推送权威的爱国主义教育内容，如“党史小故事”“国家成就展”,让正能量充盈学生的网络空间。

避免“形式化倾向”，注重情感共鸣，一些学校的爱国主义教育活动存在“走过场”现象，如“只拍照不学习”“只喊口号不行动”，需坚持“以学生为中心”，从学生的兴趣点出发设计活动，针对学生喜欢的动漫、短视频，制作“爱国动漫微课”“红色故事小剧场”；结合学生关注的“热点话题”，如“中国式现代化”“人类命运共同体”，开展辩论赛、主题班会,让学生在思辨中深化对爱国主义的理解。

构建“家校社协同”机制，形成育人合力，爱国主义教育不是学校的“独角戏”，需家庭、学校、社会协同发力，学校可通过家长会、家长课堂，引导家长树立“生活即教育”的理念，在家庭中通过讲述家族故事、观看爱国影片、参与家庭旅行等方式，潜移默化培养孩子的爱国情怀；社会层面，博物馆、纪念馆、科技馆等应向学生免费开放，提供“定制化”教育服务，让社会资源成为爱国主义教育的“第二课堂”，某市博物馆推出“小小讲解员”活动，学生经过培训后为游客讲解文物背后的历史，既锻炼了能力,又深化了对中华文化的认同。

初中学生