州市第17中学，以性教育为帆，护航青春成长

青春期是学生成长的关键期，生理的发育、心理的成熟，让他们对“性”从好奇走向探索，长期以来，性教育在我国基础教育中常处于“欲说还休”的尴尬境地，州市第17中学（以下简称“州17中”）却以“科学、包容、赋能”为理念，将性教育纳入学校育人体系，通过系统化课程、多样化实践、协同化家校联动，为学生的青春成长点亮了一盏“引路灯”。

从“回避”到“直面”：性教育是成长的“必修课”

“老师，我从哪里来的？”“为什么男生女生身体不一样？”面对学生天真的提问，许多家长和老师会选择“含糊其辞”或“敷衍过去”，但在州17中，这些问题被堂而皇之地搬上了课堂，学校认为，性教育不是“洪水猛兽”，而是帮助学生认识自我、保护自我、尊重他人的“成长必修课”。

近年来，青春期学生因性知识匮乏导致的困惑日益凸显：有的女孩因初潮恐慌而逃课，有的男孩对遗精现象感到羞耻，甚至有学生因轻信网络谣言而受到伤害，州17中校长在全校教职工大会上直言：“我们不能让学生在‘无知’中冒险，更不能让‘沉默’成为伤害他们的‘帮凶’。”基于此，学校将性教育纳入校本课程体系，从初一到高三分阶段设计内容，覆盖生理认知、心理调适、情感管理、法律保护等多个维度。

系统化课程：让性教育“有料又有趣”

“同学们，这是青春期身体变化的‘时间轴’，大家可以对照看看自己到了哪个阶段……”在初一年级的性教育课堂上，生物教师李老师用生动的动画和互动问答，带着学生认识青春期生理变化，与传统课堂的“照本宣科”不同，州17中的性教育课程注重“体验式”和“参与式”：初一年级侧重“身体红绿灯”，通过绘本、模型帮助学生认识生殖器官，建立自我保护意识；初二年级聚焦“情绪与边界”，通过情景模拟学习拒绝 unwanted touch（不受欢迎的接触），理解“同意”的重要性；高年级则深入“责任与法律”，探讨亲密关系中的尊重、避孕与性病预防，以及《未成年人保护法》中关于性侵害的条款。

为了让课程更贴近学生需求，学校还组建了“性教育教研组”，吸纳生物、心理、道德与法治等学科教师，邀请妇幼保健院医生、心理咨询师参与课程设计，在“预防性侵害”主题课上，医生结合真实案例讲解“如何识别危险信号”，心理咨询师则通过角色扮演，让学生练习“勇敢拒绝”的沟通技巧，高一学生小林课后说：“以前总觉得‘性’很神秘，也很害怕，现在老师用科学的方式讲清楚了，我心里踏实多了。”

多样化实践：让性教育“走出课堂”

除了常规课程，州17中还通过主题活动、社团活动、校园文化等载体，让性教育“活”起来，每年5月“青春期健康教育月”，学校都会举办“青春嘉年华”：有“匿名提问箱”，让学生写下困惑由专业老师解答；有“性别平等辩论赛”，探讨“男生一定要坚强吗？”“女生一定要温柔吗？”等话题；还有“保护自己情景剧”大赛，学生自编自演陌生人搭讪、网络交友陷阱等场景,在演绎中学会自我保护。

学校还成立了“青春健康社”，由学生自主策划活动，社长王同学说：“我们组织过‘给未来自己写一封信’活动，很多同学写下对青春期的期待和困惑，通过分享和讨论，大家不再觉得孤单。”学校图书馆开设了“青春书架”，摆放《青春期那些事儿》《我们的身体》等适龄读物，让学生在阅读中获取知识；校园广播站每周推出“青春之声”栏目，用轻松的语气讲解性健康知识，成为学生喜爱的“秘密电台”。

家校协同：让性教育“形成合力”

“性教育不是学校的‘独角戏’，需要家庭和学校‘同频共振’。”州17中德育主任深知，家长的观念直接影响性教育的效果，为此，学校定期举办“家长性教育课堂”，邀请专家为家长答疑解惑，针对“如何和孩子谈性”的难题，心理教师教家长用“绘本切入”“生活场景引导”等方式，打破“难以启齿”的尴尬。

学校还发放《家庭性教育指导手册》，内容包括“各年龄段性教育重点”“如何回应孩子的性问题”等，初二学生家长张女士说：“以前孩子问我‘为什么同学谈恋爱’，我只会骂他‘不学好’，听了老师的课后，我试着和他聊‘喜欢和责任’，发现他其实很理性。”越来越多的家长从“谈性色变”到“主动参与”,家校共同为孩子的青春成长保驾护航。