网课引爆家长怒火！一气之下撕烂教材，背后原因令人深思

当“网课压力”压垮最后一根稻草

一段“家长撕烂网课教材”的视频在社交平台引发热议，视频中，一位母亲站在客厅中央，手中紧攥着孩子的网课教材和练习册，因长期积累的焦虑与疲惫情绪失控，将书本狠狠撕扯、揉碎，纸屑散落一地，伴随着压抑的哭声和“这课没法上了”的嘶吼，这一幕让无数网友揪心，也再次将“网课时代”的家庭困境推向风口浪尖。

据了解,这位家长的孩子上小学五年级，疫情以来已连续两年多主要依靠网课学习。“每天盯着屏幕上课、提交作业，还要盯着孩子别偷偷玩游戏，晚上还得辅导作业到深夜。”她在事后采访中坦言，“自己快成‘24小时监工’了，可孩子成绩反而下滑，视力也变差，我实在不知道该怎么办了。”情绪的决堤，并非偶然，而是无数家长在网课重压下的缩影。

撕碎的不仅是教材，更是家长的“隐形枷锁”

“撕教材”的背后，是家长群体在网课生态中承受的多重压力，这些压力如同无形的枷锁，逐渐勒得人喘不过气。

其一，教育责任的“转嫁”与焦虑的叠加。 传统教学中，学校是教育的主阵地，家长只需辅助配合；但网课将课堂“搬”进家庭，家长被迫从“旁观者”变成“全程参与者”：监督出勤、检查纪律、辅导作业、反馈问题……甚至要化身“IT师傅”解决设备故障，北京某小学家长李女士坦言：“我比上班还累，白天要开视频会议盯着孩子上课，晚上还得陪着他改错到半夜，感觉自己被掏空了。”这种“教师+家长”的双重角色，让许多家长不堪重负，教育焦虑在日复一日的“盯屏”中不断发酵。

其二，孩子状态的“失控”与亲子关系的紧张。 网课环境下，孩子缺乏课堂纪律约束，注意力更容易分散：偷偷切屏打游戏、趴着睡觉、敷衍作业……成为许多家庭的日常，王先生的孩子上初二，网课期间成绩从班级前十滑落到中下游，“我多说两句，他就嫌我烦，摔门而去；不说吧，又怕他彻底放弃。”长期的“斗智斗勇”让亲子关系降至冰点，家长的无奈与孩子的叛逆形成恶性循环。

其三，教育效果的“模糊”与信心的动摇。 相比线下课堂的直观互动，网课的教学效果往往让家长感到“心里没底”。“老师对着屏幕讲课，不知道孩子听没听懂；作业拍照提交，不知道是不是独立完成。”上海家长张女士说，“投入了这么多时间和精力，却看不到明显进步，有时候真的怀疑：这样的网课，到底有没有意义？”

从“撕教材”到“找解法”：网课困局需要多方破局

家长的情绪失控固然值得理解,但“撕教材”并非解决问题的良方，这场风波更像一记警钟，提醒我们：网课不是线下教学的“简单复制”，其背后隐藏的教育问题，需要家庭、学校、社会共同正视与破解。

对家长而言，情绪疏导与角色调整是关键。 面对网课压力，家长首先要学会“自我关怀”：合理分配时间，必要时寻求家人分担，避免将所有教育责任揽于一身；与孩子建立“平等对话”机制，倾听他们的真实感受，而非一味指责；调整心态，接受网课的局限性，关注孩子的身心健康与习惯养成，而非仅仅盯着成绩。

对学校而言，优化网课模式与家校沟通是核心。 学校应减少“形式化”网课安排，增加互动性设计（如小组讨论、在线实验），避免“满堂灌”；合理控制作业量，避免让家长成为“作业批改员”；建立常态化的家校沟通渠道，及时反馈孩子在校（网）情况，为家长提供专业指导，缓解其焦虑。

对社会而言，关注教育公平与家庭支持是基础。 网课的普及暴露了不同家庭间的“数字鸿沟”：部分家庭因缺乏设备、网络不畅或家长无暇陪伴，孩子难以获得有效学习资源，政府与社会应加大对困难家庭的教育帮扶，提供设备支持与线上托管服务；通过社区、公益组织等力量，为家长提供心理疏导与育儿指导，构建“家庭-学校-社会”协同支持网络。