活用生活素材，写出真情实感——教育局指导中学生作文素材积累与应用

“生活是写作的源泉。”这是叶圣陶先生对写作的深刻洞察，当前许多中学生在写作时常常面临“无话可说”“内容空洞”的困境，作文要么千篇一律地套用“模板化事例”，要么空喊口号缺乏真情实感，针对这一问题，教育局近年来持续推动作文教学改革，强调引导学生从生活中挖掘素材、从时代中汲取灵感，让作文成为“有温度、有深度、有个性”的表达，本文将结合教育局指导方向，谈谈中学生如何积累与运用作文素材，写出打动人心的好文章。

素材积累：从“无米之炊”到“有源活水”

作文的本质是“表达”，而素材是表达的“血肉”，没有素材的支撑，作文便如无根之木、无源之水，教育局在《中学作文教学指导意见》中明确指出：“素材积累应贴近学生生活，注重个人体验与时代关联，避免脱离实际的‘假大空’。”中学生究竟可以从哪些渠道积累素材呢？

生活素材：于细微处见真情

生活是素材的“富矿”，学生的日常学习、家庭生活、社会交往中，藏着无数鲜活的素材，清晨校门口卖早餐的大爷，总多给学生一个热包子；班级里一次激烈的辩论赛，同学为了观点争得面红耳赤；放学路上看到环卫工人扫落叶，额头的汗珠在阳光下闪着光……这些看似平凡的“小事”，只要用心观察，就能成为作文中的“亮点”，教育局鼓励学生建立“生活素材本”，随时记录“感动瞬间”“难忘片段”，哪怕只是一句话、一个细节，都是写作的“火种”。

阅读素材：在经典中汲智慧

阅读是拓宽素材视野的重要途径,课本中的经典篇目、课外名著、报刊杂志，都是素材的“宝库”。《背影》中父亲买橘子的蹒跚身影，可提炼“父爱”主题；《红星照耀中国》里红军战士的坚韧故事，可用于“奋斗”“信仰”等主题；新闻里“90后驻村书记”带领村民脱贫的事迹，能丰富“责任”“担当”的素材库，教育局推荐的“中学生必读书单”和“时文选读”，正是为了引导学生在阅读中积累“有厚度、有温度”的素材，避免“书到用时方恨少”。

时代素材：于潮头立新意

作文要“接地气”，更要“接天线”，关注时代热点、社会变迁，能让作文更具现实意义，近年来，“航天梦”“碳中和”“乡村振兴”“非遗传承”等话题频频进入中高考作文题，教育局组织“时事进课堂”活动，引导学生通过新闻、纪录片、社会实践等方式，了解时代脉搏，参观科技馆后对“人工智能”的思考，参与社区志愿服务后对“奉献”的理解，都是鲜活的时代素材，将这些素材融入作文，既能体现学生的家国情怀，又能让文章“与时俱进”。

素材运用：从“堆砌罗列”到“融会贯通”

积累素材只是第一步,如何“用好素材”才是关键，许多学生作文中存在“素材堆砌”“生搬硬套”的问题，素材与主题“两张皮”，教育局在作文教学中强调：“素材运用要‘去伪存真、以小见大’，避免为用而用，要让素材为主题服务。”

筛选素材：选“典型”，不贪多

不是所有素材都适合写入作文,写作时，要根据主题筛选“最具代表性”“最能打动人”的素材，写“坚持”，与其泛泛而谈“许多名人都很坚持”，不如聚焦一个具体场景：校运动会上，1500米长跑的最后100米，同学双腿发抖仍咬牙冲刺，汗水滴在跑道上，折射出不服输的光，这种“小而具体”的素材，比“空洞的赞美”更有力量，教育局建议学生运用“素材三问”：这个素材与主题相关吗？这个素材有细节吗？这个素材能体现真情实感吗？通过筛选，让素材“精准发力”。