播撒养成教育种子，静待乔中学子成长——乔庄初级中学养成教育纪实

以规立行，让习惯有“标”可依

“教育就是培养习惯。”乔庄初级中学始终将养成教育作为立德树人的根基工程，以“立规矩、正行为、促养成”为主线，从学生日常行为细节入手，构建起“制度引领、全员参与、循序渐进”的养成教育体系。

学校依据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合初中生年龄特点与认知规律，制定了《乔庄初级中学学生一日常规》《课堂学习规范》《校园文明礼仪细则》等10余项制度，从“晨读午练”的时间管理、“轻声慢步”的行为规范，“垃圾分类”的环保意识，到“见到师长问好”的礼仪要求，将抽象的“好习惯”分解为可操作、可评价的具体行为，针对课堂专注度问题，学校推行“三分钟静心”预备制度，要求学生上课前整理桌面、调整呼吸、回顾旧知，让课堂从“松散”走向“专注”；针对作业拖沓问题，实行“分层任务卡”制度，教师根据学生能力设计基础题、提升题、挑战题，并明确完成时限，培养学生的时间管理能力，制度不是冰冷的约束，而是成长的“脚手架”，正如七年级（3）班学生李明所说：“以前写作业总爱磨蹭，现在有了任务卡和时间要求，慢慢学会规划时间，效率反而提高了。”

以文化人，让习惯有“韵”可循

“蓬生麻中，不扶而直。”学校注重以文化浸润涵养习惯，让校园的每一面墙、每一个角落都成为养成教育的“无声课堂”，在教学楼走廊，“晨读如歌唱，午练似描红”的标语旁，是学生书写的优秀书法作品；在宣传栏，“每周之星”评选栏里，“礼仪之星”“守纪之星”“勤学之星”的照片与事迹激励着学生；在班级文化墙，“我们的约定”板块由师生共同制定，涵盖“上课不插嘴”“作业独立完成”“随手捡垃圾”等具体条款，让习惯养成从“被动遵守”变为“主动认同”。

学校还以主题活动为载体，让习惯养成“活”起来，每年9月开展“文明礼仪月”活动，通过“礼仪知识竞赛”“情景剧表演”“文明使者岗”等形式，让学生在实践中学会尊重他人、遵守规则；每学期举办“习惯养成成果展”，学生以手抄报、微视频、故事分享等形式，记录自己从“小毛病”到“好习惯”的转变历程，去年，学校编排的养成教育情景剧《小习惯大成长》，在全县中小学德育展演中获一等奖，剧中“随手关灯”“节约粮食”等情节，让“低碳生活”“珍惜粮食”的理念深入人心。

以行践知，让习惯有“根”可扎

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校坚持“在做中学、在学中做”，通过实践活动让习惯落地生根，针对部分学生“劳动意识薄弱”的问题，学校开辟“班级责任田”，划分绿植养护、卫生保洁、图书管理等岗位，学生每天轮流“上岗”，在实践中体会“一分耕耘一分收获”；开展“家庭劳动打卡”活动，要求学生每周完成“打扫一次房间”“学做一道菜”“给父母洗一次脚”等任务，家长拍照记录，班主任定期点评，让习惯从校园延伸到家庭。

学校还以“志愿服务”为抓手，培养学生的社会责任感，每月组织“校园清洁日”“社区敬老行”“交通文明岗”等活动，学生佩戴志愿者绶带，走进社区、街道，用行动践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，八年级（1）班学生王媛在参加“社区敬老行”后写道：“以前总觉得‘帮助他人’是件大事，给爷爷奶奶读报纸、听他们讲过去的事，这些小事也能带来温暖，现在我会主动帮邻居取快递，帮妈妈做家务，因为习惯已经刻在心里了。”

以评促长，让习惯有“力”可持

“好习惯的养成，离不开评价的激励。”学校构建了“多元主体、过程性、发展性”的评价体系，让习惯养成看得见、摸得着，班级实行“习惯积分制”，学生遵守纪律、认真作业、乐于助人等行为均可获得积分，积分可兑换“免作业券”“图书借阅券”或参与“校长下午茶”活动的机会；每月评选“习惯养成进步之星”，不仅关注结果，更记录学生的点滴进步，如“从上课走神到专注听讲”“从乱扔垃圾到主动捡拾”等，用放大镜发现学生的闪光点。

学校建立“家校共育评价群”，教师每天反馈学生在校习惯表现，家长同步记录在家情况，形成“学校+家庭”的闭环评价，七年级学生张浩的妈妈说：“以前孩子总爱玩手机，现在老师每天在群里表扬他‘主动放下手机写作业’，我们家长也跟着监督，现在他放学回家第一件事就是写作业，不用催了。”