家长退学，当网课将家庭变成第二课堂，我们该如何突围？

“我申请退学。”
这不是哪个学生在开学典礼上的宣言，而是最近不少家长在家长群里的“破防”吐槽，有人凌晨三点发朋友圈：“陪娃上网课的第三周，我眼里的血丝比教案上的重点还密。”有人在家长会上直接举手：“老师，您讲的课我全会，能不能让我‘退学’，换孩子自己来？”

“家长退学”，这个略带荒诞的词，戳中了无数网课时代家庭的痛点，当屏幕成为教室的延伸，当家长的手机被班级群“24小时@”，当“陪读”从选择题变成必答题，我们不得不问：网课究竟改变了什么？为什么家长成了“隐形学生”？我们又该如何从这场“家庭课堂”的困局中突围？

“家长退学”的背后：一场被“绑架”的“陪读马拉松”

“家长退学”的戏谑背后，是实实在在的身心俱疲，疫情后网课常态化，家长的“陪读任务”早已超越了“监督写作业”的范畴：从清晨叫孩子起床、调试设备，到课间提醒“别走神”“喝水”，再到课后盯着提交作业、批改订正、录上传视频，甚至还要兼任“技术客服”——孩子连不上会议、音频没声音、作业提交失败，家长成了第一联系人。

更让人崩溃的是“精神内耗”，老师的消息“秒回”成了基本素养：“请家长督促孩子完成第XX页练习”“今晚7点线上家长会，务必准时”，有人调侃：“我的手机不敢静音，生怕错过老师的‘@’，比当年高考查分还紧张。”有位妈妈算了一笔账：每天陪网课6小时，加上处理班级群事务、辅导作业，平均每天投入8小时以上，“比上班还累，还不能请假”。

焦虑感也在层层传递，家长盯着屏幕，生怕孩子“走神”“摸鱼”，甚至忍不住“代劳”：帮孩子查资料、打字、甚至“优化”答案，有位爸爸坦白：“我比孩子还紧张，生怕他回答错问题被老师点名，结果孩子说：‘爸，你别在旁边喘气了，我压力好大。’”这种“过度卷入”，让家长成了“影子学生”，孩子却失去了自主学习的空间。

网课不是“家庭课堂”，家校责任为何成了“家长单打独斗”？

“家长退学”现象的爆发，本质上是教育责任边界模糊的体现，网课本应是学校教育的“补充”，却在现实中异化为“家庭教育的延伸”，让家长被动承担了本该属于学校的责任。

其一，技术鸿沟让家长“被迫上岗”，网课依赖电子设备和网络，不少家长对“在线文档”“直播软件”“作业提交系统”一窍不通，却要硬着头皮当“技术指导”，有位奶奶哭着说：“孩子上课的APP我下载了半天，进去就退不出来，急得我直冒汗。”技术门槛，成了家长的第一道“坎”。

其二，监督责任的“转嫁”，网课环境下，老师无法实时观察学生的状态，只能依赖家长的“反馈”，有老师坦言：“我们隔着屏幕，不知道孩子是在听讲还是在玩，只能请家长多盯着点。”这种“监督依赖”，让家长成了“线上班主任”，不仅要盯着学习，还要关注孩子的情绪、视力、坐姿，压力倍增。

其三，教育焦虑的“放大器”，网课让孩子“宅”在家，家长与孩子的“物理距离”近了，但“心理距离”却远了，家长看到孩子“磨蹭”“走神”，容易忍不住发脾气，亲子关系紧张，有位妈妈说：“以前孩子上学，眼不见心不烦；现在在家上网课，他的每一个小动作都让我焦虑，感觉我们每天都在‘打仗’。”

从“家长退学”到“共同成长”：如何让网课回归教育本质？

“家长退学”不是真的要“放弃”，而是一种无奈的呐喊：我们太累了，需要喘息的空间，更需要教育回归本位，破解困局，需要学校、家长、社会共同发力，让网课从“家庭负担”变成“教育助力”。

对学校而言：明确责任边界，提供“减负支持”。 学校应减少对家长的“过度依赖”，比如优化作业提交方式，避免让家长代劳；提供技术培训，帮助家长掌握基本的网课操作；控制线上学习时长，保护孩子的视力，也解放家长的精力，更重要的是，老师应加强与孩子的直接沟通，通过课堂互动、课后反馈，减少对“家长监督”的依赖，让家长从“陪读”中“退场”。

对家长而言：学会“放手”，培养孩子的自主能力。 家长不必“全程在线”，可以尝试“阶段性陪伴”：比如课前帮孩子调试好设备，课间提醒休息，课后让孩子自主检查作业，当孩子遇到问题时，引导他自己解决，而不是直接代劳，有位妈妈分享经验：“我以前陪孩子上网课，全程盯着他，后来我故意‘消失’一会儿，发现他自己能认真听完一节课，反而比我在旁边时更专注。”

对社会而言：给予理解与支持，营造理性教育氛围。 网课是特殊时期的产物，也是教育数字化转型的一部分，社会应减少对“网课效果”的过度评判，避免给家长和学校增加不必要的焦虑，媒体可以多分享“科学陪读”“亲子沟通”的方法，而不是渲染“鸡飞狗跳”的网课日常，让家长知道：网课不必完美，孩子成长需要空间，家长也需要被理解。