清晨六点半，即墨古城的天空刚泛起鱼肚白，李老师已经坐在书桌前，指尖划过平板上的课件页面，窗外，鳌山湾的海风裹挟着潮气漫进来，吹得书页微微卷边，像极了此刻她心里那股既忐忑又坚定的劲儿——今天是即墨区中小学线上教学的第一天，她要带着屏幕另一端40多个孩子，在云端开启一场特殊的“山海课堂”。

从三尺讲台到方寸屏幕：即墨老师的“备课升级战”

“同学们能听到老师吗？看到即墨古城的图片了吗？”李老师的声音透过麦克风传出来，带着一丝不易察觉的紧张，镜头这头，她穿着熨烫平整的浅蓝色衬衫，身后书架上摆着几本泛黄的《即墨县志》，和一盆绿萝相映成趣，镜头那头，40多个小头像依次亮起，有的孩子趴在自家书桌前，有的躲在厨房飘着香气的角落，还有的举着手机跑到阳台——为了信号好，不少即墨的家长特意跑到信号塔附近“蹲点”。

“刚开始真不适应。”李老师后来在教师群里说，过去她在即墨二中讲语文，习惯写板书时粉笔末簌簌落在讲台上，习惯走到学生身边，弯腰看他们作业本上的红批注，可网课像把“无形的尺子”，硬生生拉开了距离：她得对着空气讲“即墨大夫田横”的典故，得用PPT动画还原“金家岭金融区”的楼宇轮廓，得隔着屏幕判断哪个孩子走神了——因为那个头像一直亮着,却没在聊天框里打字。

为了“抓住”学生，李老师和同事们组成了“网课攻坚小组”，数学组的王老师把函数图像做成动态3D模型，让学生拖动鼠标看抛物线如何“长高”；英语组的张老师带着学生用英语直播“逛”即墨老酒博物馆，对着镜头讲解“古法酿造”的英文术语；就连体育老师也没闲着，带着孩子们在小区里跳“即墨柳腔健身操”，音乐课则教大家用家里的锅碗瓢盆敲出《田横岛传说》的鼓点。“即墨的孩子，得懂咱自己的根。”这是老师们常挂在嘴边的话。

云端山海间：那些藏在细节里的“即墨温度”

网课第三周，李老师发现一个叫小宇的男孩总是迟到，视频接通时，他背景里总传来“哗哗”的海浪声，眼圈红红的，私下联系才知道，小宇家在田横岛附近，爸爸是渔民，最近出海捕鱼，妈妈在岛上照顾老人，每天凌晨四点就要起床准备渔网,没时间管他。

第二天，李老师的课堂里多了一项“特别环节”：每天早读前，她用5分钟给“渔村课堂”的孩子们讲即墨的海——“你们听，这是鳌山湾的潮声，传说田横五百士在这里唱过壮歌；你们看，这是鲅鱼的眼泪，渔民说它最懂得大海的脾气。”她还联系了即墨海洋科学与技术试点国家实验室的志愿者，每周三晚上给孩子们开“云端海洋小课堂”，讲鲸鱼的迁徙，讲海带的生长，讲“蓝色粮仓”里的科技密码。

小宇渐渐变了样，有天课堂上，他突然在聊天框里打出一行字：“老师，我昨天跟爸爸出海，看到一群海豚跟着船跑，像您说的那样，在跳‘即墨的舞’。”李老师看着屏幕，眼眶一热——隔着山海，网课原来也能长出“根”。

守望春天：即墨教育者的“云端约定”

春分那天，即墨下了一场淅淅沥沥的春雨，李老师站在窗前，看着雨水打湿了楼下的梧桐树，想起孩子们作文里写的：“即墨的春雨，是古城墙上的青苔，是金口渔港的帆影，也是老师手机屏幕里的微笑。”

她打开电脑，给每个孩子发了一张电子贺卡，背景是她拍的即墨古城春景：柳絮飘飞的石板路，倒映在护城河里的飞檐，还有老茶馆里飘出的茉莉花香。“等开学了，”她在贺卡上写道，“老师带你们去爬鹤山，看樱花海；去即墨柳腔剧团，听老艺人唱‘水调歌头’；去大田草莓园，亲手摘下第一颗‘阳光草莓’——咱们把落下的课，在即墨的春天里，一点点补回来。”

屏幕那头，孩子们发来一连串的“耶”和花朵表情，李老师笑了，窗外的雨停了，阳光透过云层，照在她书桌上的那盆绿萝上，叶子油亮亮的,像极了孩子们眼里闪烁的光。

在即墨，有太多像李老师这样的老师，他们把三尺讲台搬进方寸屏幕，用山海作教材，用网络作桥梁，让教育在云端开出温暖的花，或许网课有诸多不便，但那份对学生的牵挂，对家乡的热爱，早已跨越山海，在每一个清晨与黄昏，约定着“春天再见”。