中学政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，其价值不仅在于传授知识，更在于培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，教学案例作为连接理论与现实的桥梁，通过情境化、生活化的设计，能有效激发学生兴趣，促进价值内化，本文结合统编版《道德与法治》教材内容，呈现三个典型教学案例,并反思案例教学的实践路径。
案例一：在“社区治理”中培育公共参与素养——以“我们的共同责任”为例
（一）案例背景
本案例选自统编版《道德与法治》八年级上册“积极参与社会生活”单元，对应“公共参与”核心素养要求，授课对象为初二学生，他们已具备一定的社会认知能力，但对“公共参与”的理解多停留在“口号层面”，缺乏具体行动体验，设计本案例旨在通过模拟社区治理情境，让学生在实践中理解“公共参与的价值、路径与责任”。
（二）教学目标
- 知识目标：理解公共参与对社区治理的意义，掌握民主协商、志愿服务等参与方式。
- 能力目标：学会通过合理途径表达诉求，提升解决实际问题的合作能力。
- 情感态度价值观目标：树立“社区主人翁”意识,增强对公共事务的责任感。
（三）教学过程
情境创设：真实问题导入
课前一周，布置学生观察自家社区存在的问题（如停车位紧张、垃圾分类不规范、公共设施损坏等），并拍摄照片或记录案例，课堂上，展示学生收集的素材：某小区因“老旧小区加装电梯”引发低层业主反对与高层业主纠纷；某社区垃圾桶周边垃圾满溢，居民互相推诿责任。
教师提问：“这些社区问题离我们远吗？如果遇到类似问题，我们能做什么？”引导学生认识到“社区治理不是‘政府的事’，而是‘我们每个人的事’”。
问题探究：模拟“社区议事会”
将学生分为4-5人小组，每组抽取一个社区问题（如“加装电梯”“垃圾分类”“宠物管理”），扮演“业主代表”“物业人员”“社区工作者”“法律顾问”等角色，完成三项任务：
（1）梳理各方诉求（如低层业主担心采光、高层业主出行不便、物业关注成本）；
（2）提出解决方案（如加装电梯费用分摊方案、垃圾分类奖励机制）；
（3）模拟协商过程，尝试达成共识。
各小组展示后，教师引导学生总结：“有效的公共参与需要‘倾听他人意见’‘理性表达诉求’‘寻求最大公约数’。”
实践延伸：制定“我的参与计划”
课后，要求学生结合社区问题，制定一份“个人参与计划”，包括“观察问题—收集信息—提出建议—付诸行动”的具体步骤，有学生发现社区健身器材损坏，计划联合同学撰写《关于修复社区健身器材的建议书》，并提交给居委会，一个月后，班级分享参与成果：部分建议被采纳，社区健身器材得到修复；学生通过参与，体会到“行动虽小，意义很大”。
（四）案例反思
本案例通过“真实问题—模拟实践—真实行动”的闭环设计，让“公共参与”从抽象概念转化为具体行动，成功之处在于：一是贴近学生生活，用“家门口的事”激发参与热情；二是角色扮演让学生站在不同立场思考问题，培养同理心与合作能力；三是延伸实践推动“知行合一”，使核心素养落地，不足在于：部分学生参与计划因客观条件受限（如联系社区困难），需后续提供更多支持渠道（如与学校共建社区实践基地）。
案例二：在“网络谣言”中筑牢法治意识——以“网络不是法外之地”为例
（一）案例背景
本案例选自统编版《道德与法治》八年级下册“自由平等的真谛”单元，对应“法治意识”核心素养，当前中学生是“网络原住民”，但部分学生对网络行为的法律边界认知模糊，甚至认为“网上说话不用负责”，本案例旨在通过分析真实网络谣言案例，让学生理解“自由的前提是法治”，学会依法上网、理性发声。
（二）教学目标
- 知识目标：了解网络安全法、治安管理处罚法中关于网络谣言的规定，认识网络谣言的危害。
- 能力目标：学会辨别网络谣言，掌握依法维权的方法。
- 情感态度价值观目标：树立“网络空间不是法外之地”的意识,自觉维护清朗网络环境。
（三）教学过程
案例呈现：聚焦“网络谣言的代价”
播放新闻视频：“某中学生为博关注，在短视频平台发布‘某地爆发新型传染病’的虚假信息，引发当地居民恐慌，被公安机关依法处以行政拘留。”随后呈现法律条文：《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条规定，散布谣言，扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
教师提问：“这个案例中的中学生为什么会受到处罚？他的‘自由’行为为何触犯了法律？”引导学生理解“网络自由不是‘无边界的自由’，而是‘有边界的自由’，边界就是法律”。
辨析探究：“谣言vs真相”大挑战
展示三则网络信息（案例1：“某品牌奶粉含有有害物质”（后被证实为竞争对手恶意造谣）；案例2：“某地发生恶性伤人事件”（实为旧闻新发）；案例3：“科学家发现长生不老药”（明显违背科学常识）），让学生分组讨论：“如何辨别这些信息的真伪？”总结辨别方法：查信息来源（是否为官方媒体）、看证据是否充分、辨是否符合常识。
设置两难情境：“如果你看到同学在朋友圈转发未经证实的‘校园霸凌’信息，你会怎么做？”引导学生思考“不造谣、不信谣、不传谣”是每个网民的责任，遇到谣言应“及时举报、用法律武器维护真相”。
行动倡议：制定“班级网络文明公约”
小组合作制定“班级网络文明公约”，内容包括“不发布虚假信息”“不恶意攻击他人”“发现谣言及时举报”等，公约形成后，全体学生签名承诺，并张贴在教室公告栏，作为日常网络行为的“行为准则”。
（四）案例反思
本案例以“真实案例+法律条文+两难情境”的组合，让“法治意识”从“纸面”走向“心间”，成功之处在于：一是用“同龄人案例”增强代入感，让学生认识到“法律离我们并不远”；二是通过“辨别谣言”和“制定公约”的实践，将法律知识转化为行为自觉；三是强调“权利与义务的统一”，理解“自由与法治的辩证关系”，不足在于：部分学生对“网络谣言的法律后果”仍存在“侥幸心理”,需后续结合更多司法实践案例深化认知。
