杨思中学，以思为钥启智慧之门，成教育改革生动样本——记中国教育报持续关注的实践探索

从“杨思”到“教育范本”的距离

在浦东新区这片教育热土上,杨思中学的名字，近年来与“教育创新”“育人实效”等关键词紧密相连，作为一所拥有数十年办学历史的公办初级中学，它并非始终站在聚光灯下，却因一场深刻的“以思育人”变革，走进了《中国教育报》的视野，成为全国基础教育领域关注“如何让课堂真正活起来”的鲜活样本，这份来自权威教育媒体的持续关注，不仅是对杨思中学教育实践的认可，更折射出新时代中国基础教育改革向“深水区”探索的必然路径。

以“思”为核：重构课堂的“杨思密码”

“教育的终极目标，是让学生学会思考。”这是杨思中学校长在接受《中国教育报》采访时反复强调的理念，多年来，学校直面传统课堂中“教师讲、学生听”的被动模式，以“思维发展型课堂”为突破口，重构教与学的关系。

在七年级语文《阿长与<山海经>》的课堂上，教师没有直接分析人物形象，而是抛出一系列“思辨性问题”：“阿长有哪些‘不雅’的习惯？为什么鲁迅却说她‘有伟大的神力’？”“如果阿长生活在今天，她会是一个怎样的保姆？”学生们分组讨论、质疑、辩论，教师仅在关键处点拨，这种“问题链驱动”的教学模式，让课堂从“知识灌输场”变为“思维碰撞场”，据《中国教育报》报道，该校此类课堂占比已超70%，学生的高阶思维能力测评成绩连续三年位列区域前列。

除了课堂改革,杨思中学还将“思维训练”融入课程体系：开设“逻辑思维”“创新实验”等校本课程，成立“少年思辨社”，举办“校园哲学沙龙”，让“思考”成为学生的日常习惯。《中国教育报》记者在深度调研后评价：“杨思中学的实践证明，课堂的温度与深度，源于对学生思维规律的尊重——当学生开始‘想学’，‘会学’便水到渠成。”

向“融”而行：构建“五育并举”的生态场域

“真正的教育，是让每个生命都能绽放独特光芒。”杨思中学的“思”，不仅指向思维，更指向“全面发展的思考”，近年来，学校以《中国教育报》倡导的“五育融合”理念为指引，打破学科壁垒与资源边界，打造全方位育人生态。

在体育领域,学校将“团队思维”融入篮球、武术等课程，要求学生不仅练技能，更要分析战术、复盘得失，培养“运动中的决策力”；在美育方面，“美术思维课”引导学生从构图、色彩中解读历史与文化，学生创作的《浦东记忆》系列画作，曾在上海市青少年艺术展中引发关注；劳动教育更不止于“打扫卫生”，学生在校园“责任田”中设计种植方案、计算产量成本，将数学、生物知识转化为实践能力。

《中国教育报》曾以《杨思中学：让五育像“盐”融入教育“汤”》为题，报道其“无痕融合”的探索，文中提到，该校学生综合素养评价体系中，“思维品质”“实践能力”“社会责任”等指标占比达60%，告别了“唯分数论”的单一评价，这种“以思促融、以融育人”的模式，让教育回归本真，也让学校成为家长口中的“成长沃土”。

向“新”而兴：教师成长的“杨思力量”

教育改革的成败,关键在教师，杨思中学深知，要让学生“会思考”，教师先要成为“思考的引路人”，为此，学校构建了“三维教师成长体系”，为教师赋能，这一做法也被《中国教育报》多次作为“教师发展创新案例”推介。

“专业维度”聚焦课堂打磨：每周开展“思维课堂研磨日”，骨干教师与青年教师结对备课，通过“同课异构”“课例分析”提升教学设计能力；“科研维度”鼓励问题探究：设立校级微课题，引导教师将教学中的“真问题”转化为研究课题，近年来教师发表教育论文数量翻番；“情怀维度”强化育人初心：组织教师走访老校友、参观红色教育基地，重温教育初心。

青年教师王老师在《中国教育报》撰文分享：“学校的‘成长共同体’让我从‘照着教’到‘想着教’，现在我最享受的，是看到学生眼中闪烁的‘思考光芒’。”杨思中学已形成一支“有思想、会研究、善创新”的教师队伍，其中3人获评“上海市特级教师”，5人成为“双名工程”培养对象，成为学校改革的核心动力。