黔西县云志中学，扎根乡土的教育学实践与探索

在黔西北乌蒙山腹地的黔西县，有一所始终与乡土共生、与时代同行的学校——黔西县云志中学，自创办以来，云志中学以“办有温度的教育，育有根脉的新人”为办学宗旨，将教育学的理论内核与黔西的地域文化、乡村实际深度融合，探索出一条“乡土为基、育人为本、发展为要”的基层中学教育之路，其教育实践，不仅是对教育学原理的生动诠释，更为中国乡村教育的振兴提供了鲜活的“云志样本”。

教育理念：以“人”为中心，扎根乡土的育人初心

云志中学的教育学探索，始于对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本回答，学校地处黔西县城乡结合部，学生多来自周边乡村及城镇普通家庭，他们既需要扎实的学科素养，更需要对乡土的认同、对生活的热爱，基于此，云志中学确立了“乡土情怀+现代素养”的育人目标，将“立德树人”融入教育教学全过程，构建了“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）体系。

在学校看来，“教育学不是悬浮的理论，而是脚下的实践”，为此，学校提炼出“明志、笃行、尚美、创新”的校训，明志”即引导学生树立“为家乡读书、为祖国奋斗”的志向；“笃行”则强调在实践中学习，在乡土中成长，这种理念打破了传统教育“重分数、轻素养”的桎梏，让教育回归育人本质——既教给学生知识，更教会他们如何做人、如何扎根大地、如何服务社会。

课程体系：融合乡土与生活，构建“三维课程”矩阵

课程是教育学理念落地的核心载体，云志中学结合黔西地域特色与学生发展需求，构建了“基础课程+拓展课程+实践课程”的三维课程体系，让教育真正“长”在乡土里。

基础课程夯实学科根基，严格遵循国家课程标准，同时融入乡土元素，语文教材中增加黔西本土作家作品（如《乌蒙山记》），数学教学中引入当地农业生产中的计算问题（如农作物产量估算、土地面积测量），英语课结合乡村旅游场景设计对话练习，让学科知识与学生生活经验产生联结。

拓展课程激活学生潜能，开设“乡土文化工作坊”“非遗传承课堂”“生态探究小组”等特色课程，黔西是苗族、彝族等少数民族聚居区，学校邀请民间艺人走进校园，开设苗族蜡染、彝族民歌课程，让学生在动手实践中感受传统文化的魅力；依托乌江源、织金洞等本地自然资源，组织“生态研学”活动，引导学生观察家乡山水、撰写调研报告，培养科学探究能力与环保意识。

实践课程链接社会课堂，建立“校园农场”“社区服务基地”“红色教育研学点”等实践平台，学生在校园农场种植蔬菜、养殖家禽，体验劳动的艰辛与收获的喜悦；走进社区开展“敬老助残”“垃圾分类宣传”志愿服务，培养社会责任感；前往黔西县红军烈士陵园、大关盐号遗址等红色教育基地，聆听革命故事，传承红色基因，这些实践课程让教育走出教室，让学生在真实场景中学会认知、学会合作、学会生存。

师资建设：以“爱”为底色，打造有温度的教育者队伍

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”云志中学的教师队伍，正是以“爱”为底色，将教育情怀化为育人实践，学校现有教师120余人，其中80%以上来自乡村或长期扎根黔西，他们熟悉乡土、了解学生，是“乡土教育”最坚定的践行者。

为提升教师专业素养，学校构建了“教研训一体化”成长机制：每周开展“乡土教育主题教研”，探讨如何将地方资源转化为教学素材；定期组织教师赴城市名校交流学习，同时邀请教育专家进校指导，帮助教师更新教育理念；实施“青蓝工程”，由经验丰富的老教师带教青年教师，传承“爱生如子、潜心育人”的教风。

更难能可贵的是，云志中学的教师们始终秉持“不放弃每一个学生”的信念，针对留守儿童、学困生等特殊群体，学校建立“一生一档”帮扶机制，教师不仅关注学生的学业进步，更关心他们的心理健康与生活需求，有教师为学生缝补衣物、辅导作业，有教师利用周末走访学生家庭，用真诚与耐心温暖每一个孩子的心灵，正是这种“有温度的教育”，让云志中学成为学生成长的“第二家园”。