家校协同，共育未来——江夏区中学生家庭教育的实践与思考

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，中学生正处于青春发育期、价值观形成的关键阶段，其成长既离不开学校的系统教育，更离不开家庭的科学引导，江夏区作为武汉市的重要组成部分，拥有丰富的教育资源与深厚的文化底蕴，近年来始终将中学生家庭教育作为区域教育高质量发展的“基石”，通过家校协同、理念更新、实践创新,探索出一条符合区域特色的家庭教育路径。

江夏区中学生家庭教育的现状与挑战

随着“双减”政策的深入推进和素质教育的全面实施，江夏区中学生家庭教育呈现出积极向好的态势：多数家长对“全面发展”的认同度显著提升，家校沟通机制日益完善，部分学校还通过“家长课堂”“家庭教育指导服务站”等平台，为家长提供专业支持，但同时，受城乡差异、社会竞争、数字时代冲击等多重因素影响,家庭教育仍面临诸多挑战。

一是教育观念的“两极分化”，部分家长仍陷入“唯分数论”的误区，将成绩视为衡量孩子的唯一标准，忽视心理健康、品德培养和兴趣发展；而少数家长则走向“放任不管”的极端，认为“教育是学校的事”，对孩子的成长缺乏有效引导，这种“要么过度干预、要么完全缺位”的观念，容易导致中学生出现学习焦虑、亲子关系紧张等问题。

二是城乡资源的“结构性差异”，江夏区既有城区学校（如江夏一中、实验中学等），也有乡镇及农村学校，城区家长普遍拥有更高的教育资源和信息获取能力，能更早接触科学教育理念；而农村家长因忙于生计或自身教育水平有限，在青春期沟通、心理疏导等方面往往力不从心，部分家庭还存在“隔代教育”现象,祖辈的教育观念与当代中学生成长需求存在代际差异。

三是数字时代的“双重冲击”，互联网的普及让中学生能便捷获取信息，但也带来了网络沉迷、价值观混乱等风险，部分家长自身对数字工具的使用能力不足，要么“一刀切”禁止孩子接触网络，要么放任孩子在虚拟世界中“自由生长”,缺乏对网络内容的筛选引导和数字素养的培养。

江夏区家庭教育的实践探索：从“单向灌输”到“协同育人”

面对挑战，江夏区教育部门、学校与家庭携手，以“协同育人”为核心，推动家庭教育从“学校主导”向“家校社共育”转型，形成了“理念引领、平台支撑、实践赋能”的立体化教育体系。

（一）理念引领：树立“科学育儿”新共识

江夏区教育局联合区妇联、关工委等部门，开展“家庭教育宣传周”“家长素养提升工程”等活动，通过专家讲座、案例分享、线上直播等形式，向家长传递“尊重孩子成长规律”“关注孩子全面发展”的理念，江夏区第二初级中学定期举办“家长成长沙龙”，邀请心理教师、优秀家长分享“如何与青春期孩子沟通”“如何应对考试焦虑”等实用技巧，让家长从“教育者”转变为“陪伴者”和“引导者”，该区将家庭教育指导纳入教师培训体系，要求班主任、德育教师掌握基本的家庭教育指导方法,提升家校沟通的专业性。

（二）平台支撑：构建“家校社”联动网络

为打破家校沟通壁垒，江夏区多所学校搭建了“线上+线下”双向沟通平台，线上依托“江夏教育云”平台，开设“家庭教育专栏”，推送育儿知识、政策解读；班级微信群、钉钉群则成为日常沟通的“桥梁”，教师及时反馈学生在校表现，家长也能主动分享家庭教育困惑，线下则通过“家长会”“开放日”“家访”等形式，让家长走进校园，参与课堂管理、社团活动，直观感受孩子的校园生活，江夏区实验小学（初中部）设立“家长委员会”，邀请家长参与学校食堂管理、课后服务方案制定，让家长从“旁观者”变为“参与者”,增强对学校教育的认同感。

针对农村地区教育资源不足的问题，江夏区整合乡镇文化站、新时代文明实践所等资源，建立“家庭教育指导服务站”，组织退休教师、心理咨询师等志愿者开展“一对一”入户指导，帮助农村家长解决隔代教育、留守儿童心理疏导等问题，五里界街道家庭教育指导服务站定期为留守儿童家长开展“线上亲子沟通课堂”,让务工家长也能学习科学的育儿方法。

（三）实践赋能：让家庭教育“活”起来

江夏区充分挖掘区域文化资源和自然禀赋，推动家庭教育从“说教式”向“体验式”转变，利用红色文化浸润心灵，江夏是辛亥革命首义的重要发源地之一，拥有中山舰博物馆、武昌起义纪念馆等红色资源，多所学校组织“红色家书诵读”“重走革命路”等活动，家长与孩子共同学习革命先辈的家国情怀，在亲子互动中传承红色基因，依托自然生态培养劳动意识，梁子湖、汤逊湖等自然资源为江夏提供了天然的“劳动课堂”，家长带领孩子参与农田种植、环境监测等实践活动，让孩子在劳动中体会“一分耕耘一分收获”,培养责任感和动手能力。