清晨六点半,广元市利州区龙潭乡的山坳里还浸着薄雾，14岁的李媛（化名）已经坐在了堂屋的小方桌前，桌角摆着一部屏幕边缘裂了缝的旧智能手机，旁边是摊开的数学练习册和一支磨短了的铅笔——这是她与“网课”这个陌生世界相连的全部装备，从2020年疫情第一次按下课堂暂停键，到如今偶尔因恶劣天气中断线下教学，这个扎着马尾辫、脸颊被山风晒得微红的女孩，已经在屏幕前“追光”了三年。

信号微弱处，是她的一方“课堂”

龙潭乡是典型的山区乡镇,李媛家所在的村子，距离最近的乡镇中学有近20公里山路，父母常年在外务工，她和70岁的奶奶相依为命，疫情初期，当“停课不停学”的通知传到村里，李媛犯了难：家里没有电脑，手机流量不够用，更麻烦的是——山里的4G信号时断时续。

为了“抢”信号，她每天清晨会把桌子搬到屋后的小山坡上，那里有一处信号基站的方向，能勉强收到2格信号，春天的风带着凉意，她裹着奶奶织的厚毛衣，手指冻得通红，依然盯着屏幕里老师跳动的头像，笔记本上记下密密麻麻的公式，有时突然飘来一片云，信号消失，她就赶紧跑到邻居家院墙边，蹲在Wi-Fi路由器下，借着邻居家的“蹭网”继续听课。

“有一次下大雨，我打着伞蹲在墙角，雨顺着伞沿流进脖子，冷得发抖，但老师讲的重点没记完，不敢走。”李媛回忆道，那天她把淋湿的笔记本捂在怀里跑回家，奶奶用吹风机帮她吹干头发，心疼得直掉眼泪，她却笑着说：“奶奶，没关系，知识不能淋雨。”

屏幕内外，她的“课堂”不止书本

网课对自律是极大的考验,没有老师当面监督，李媛给自己定下“铁律”：每天早上六点半起床，预习当天的课程；下午放学后，先把作业做完，再帮奶奶喂鸡、种菜；晚上八点，雷打不动听“国家中小学智慧教育平台”的回放课，直到手机电量耗尽。

她最怕的是体育课和音乐课,体育老师要求上传运动视频，她就在院子里用砖头摆个简易跑道，跑完步用奶奶的老式手机拍下来，发给老师；音乐课学唱歌，她怕吵到邻居，就跑到山坡上，对着山谷小声唱，录下音频反复听，有一次美术课画“我的家乡”，她把山里的梨花、竹林、奶奶的背影都画进纸上，被老师选为班级范例，她盯着屏幕上的表扬，偷偷红了眼眶：“原来我的家乡，也能被这么多人看见。”

更让她没想到的是,网课成了她和父母之间的“纽带”，以前父母常年在外，通话总说不上几句，疫情期间，父母买了新手机寄给她，每天晚上会连视频看她上课。“爸爸说我坐在山坡上听课的样子，像棵扎根的小树苗。”李媛说，那段时间她拼命学习，数学从及格边缘冲到了班级前五，“我想让爸爸妈妈知道，他们在外的辛苦，我没白费。”

微光成炬，她的故事照亮更多人

李媛的坚持,被村里的老师偶然发现，班主任张老师每周都会骑着摩托车翻山越岭去她家，帮她检查作业，顺便带些学习资料。“这孩子眼神里有一股劲儿，不能让她因为条件掉了队。”张老师说。

2022年,当地媒体报道了李媛的故事，爱心人士为她捐赠了新电脑和流量卡，村里的信号基站也升级了，李媛可以在家里的堂屋正常上课，她还成了村里的“小老师”，周末教村里的留守儿童用手机上网课，帮他们下载学习资料。“以前觉得大山是围墙，现在发现，网课能翻过墙去。”李媛说，她的梦想是考广元的重点高中，以后当老师，“回到家乡，教更多山里的孩子，让他们知道，屏幕那边，有更大的世界。”

夕阳西下,李媛关掉电脑，帮奶奶把饭菜端上桌，窗外的山峦染着金边，她抬头望向远方——那里有信号塔，有屏幕里的老师，有父母的牵挂，更有她用屏幕连接起来的未来，这个广元网课女孩，用三年如一日的坚守，在山坳里为自己点亮了一盏灯，也让我们看见：即使身处微光，也能追着光，成为光。