2020年以来，网课从“应急之举”逐渐成为教育常态，但对河南邓州的许多贫困学生而言，屏幕那端的“云端课堂”，却是一道横亘在求学路上的“数字鸿沟”，没有设备、网络不稳、环境嘈杂……这些看似细碎的困难，像一块块石头，压得他们喘不过气，邓州，这座位于豫西南的农业大市，曾是国家扶贫开发工作重点县，如今虽已脱贫摘帽，但贫困家庭的教育困境,仍在网课时代悄然浮现。
困境：三重“门”，挡住了求学的路
在邓州乡村，不少贫困学生的网课之路，是从“找设备”开始的，13岁的留守儿童小雨（化名）是邓州市某乡镇初二学生，父母常年在外打工，她和70岁的奶奶相依为命，疫情封控期间，学校要求线上上课，家里唯一的智能手机是奶奶用来联系女儿的老人机，屏幕只有3.5英寸，字体调到最大也看不清课件。“我趴在窗台上，蹭邻居家的WiFi，手机举累了就放在窗台上，耳朵贴着听。”小雨说，这样的“网课”她上了整整两周，直到老师家访时发现，给她送来了一部二手平板。
比设备更难的，是网络问题，邓州地处豫鄂交界，部分偏远村落仍处于网络信号“盲区”，16岁的学生小杰（化名）家住邓州市张村镇深山里，家里没有宽带，手机流量根本不够用，每天凌晨5点，他就爬到村口的山坡上，那里有一格微弱的信号——他坐在冰冷的石头上，裹着外套听网课，手指冻得通红也记不住笔记。“有次下大雨，我撑着伞在山坡上站了两个小时，老师讲的重点全漏了。”小杰说，那天的数学小测，他只考了42分，以前他从未低于80分。
除了硬件，学习环境更是“隐形门槛”，许多贫困家庭居住在狭小的出租屋或老旧民房， siblings多、空间拥挤，根本找不到安静的学习角落，12岁的学生小丽（化名）和弟弟、妹妹挤在10平米的卧室里，父母在菜市场摆摊，每天凌晨4点就出门。“弟弟妹妹哭闹声、邻居家的电视声，吵得我根本听不清老师讲课。”小丽说，她只能等晚上家人睡了，躲在厨房的小板凳上写作业，网课笔记常常是“补”到凌晨才写完。
影响：不只是成绩，更是对未来的焦虑
网课的“三重门”，不仅让贫困学生的学习效果大打折扣，更在心理上埋下了焦虑的种子，邓州市某中学班主任李老师坦言：“班里30多个学生，有近一半因为网课问题掉队，有的学生不敢开摄像头，怕老师看到家里的窘迫；有的学生作业交不上，被同学嘲笑‘连网课都上不起’，渐渐变得自卑。”
数据更能说明问题，据邓州市教育局2022年调研显示，该市农村初中学生中，约23%因设备或网络问题无法全程参与网课；这些学生中，65%出现了成绩下滑，40%产生了厌学情绪。“网课就像一面镜子，照出了城乡教育资源的差距。”邓州市教科所一位研究员说，“贫困学生在课堂上已经处于劣势，网课让这种劣势被无限放大。”
更令人担忧的是，部分学生因此对学习失去信心，15岁的小强（化名）是邓州市某高中学生，成绩中等偏上，网课期间，他因为家里没电脑，每天去村口的网吧上课，一次因没钱上网,错过了数学模拟考，
