厚植爱国情怀，培育时代新人——论中学爱国主义教育的强化路径

爱国主义是中华民族的精神基因，是激励一代又一代中华儿女奋进的强大精神动力，中学阶段是青少年价值观形成的关键时期，加强爱国主义教育，不仅关乎个体的成长成才，更关乎国家的前途命运、民族的未来希望，新时代背景下，中学爱国主义教育需立足“立德树人”根本任务，从内容、形式、载体等多维度发力，让爱国情怀在青少年心中生根发芽、开花结果。

锚定育人目标：为何中学要加强爱国主义教育

习近平总书记指出：“要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。”中学作为国民教育体系的重要环节，是青少年“扣好人生第一粒扣子”的关键阶段，这一时期的学生，正处于思想活跃、可塑性强的黄金期，世界观、人生观、价值观尚未完全定型，亟需通过系统、生动的爱国主义教育，引导他们深刻理解“中国从哪里来、到哪里去”，明白“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。

从现实需求看，当前世界正经历百年未有之大变局，多元文化交织碰撞，历史虚无主义、错误思潮等对青少年思想观念的冲击不容忽视，加强爱国主义教育，就是要用历史映照现实、远观未来，帮助学生从中华民族五千多年文明史、中国共产党百年奋斗史、新中国七十余年发展史、改革开放四十余年实践史中，汲取精神养分，坚定“四个自信”，增强做中国人的志气、骨气、底气，从长远意义看，今天的青少年是 tomorrow 的建设者和接班人，只有让他们厚植爱国情怀，才能在未来的人生道路上始终与国家同呼吸、共命运，成为担当民族复兴大任的时代新人。

直面现实挑战：当前中学爱国主义教育的短板

近年来，中学爱国主义教育取得显著成效，各类主题活动、课程实践不断丰富，学生的爱国意识普遍增强，但对照新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求，仍存在一些亟待改进的短板：
泛化”与“脱节”并存，部分学校将爱国主义教育简单等同于“喊口号、贴标语”，内容停留在抽象的概念灌输，缺乏与青少年认知特点的深度对接；或过度侧重历史苦难教育，对新时代国家发展成就、科技创新等鲜活素材挖掘不足，导致学生觉得“爱国离自己很远”。

其二，教育形式“单一化”与“形式化”突出，课堂教学中，“教师讲、学生听”的传统模式仍占主流，互动体验不足；课外活动多集中于升旗仪式、征文比赛等固定形式，缺乏创新性和吸引力，甚至出现“为活动而活动”的形式主义倾向，难以真正触动学生心灵。

其三，教育合力“碎片化”与“弱化”，学校、家庭、社会三方协同机制尚未完全形成：部分家长对爱国主义教育重视不够，认为“只要成绩好就行”；社会资源如红色场馆、历史遗迹等与学校教育的联动不足，未能形成“处处是课堂、时时受教育”的育人氛围。

创新实践路径：让爱国主义教育“活”起来、“实”起来

加强中学爱国主义教育，需打破“单向灌输”的传统思维，从内容、形式、载体等维度创新构建“沉浸式、体验式、融合式”的教育体系，让爱国情怀可感可知、入脑入心。

创新：让教育“有温度、有深度”

爱国主义教育的生命力，在于其内容的真实性与感染力，要立足“大历史观”，将宏大叙事与微观故事相结合，让学生在“见人、见事、见物”中理解爱国。

一是用历史筑牢根基，将爱国主义教育融入学科教学，语文课可通过《岳阳楼记》《少年中国说》等经典篇目，感受“先天下之忧而忧”的家国情怀；历史课通过讲述鸦片战争以来中国人民的抗争史、新中国成立以来的奋斗史，让学生明白“没有共产党就没有新中国”；地理课通过展示祖国壮丽山河、丰富资源，激发“此生不悔入华夏”的自豪感。

二是用成就增强自信，聚焦新时代发展成就，组织学生观看“天宫”遨游、“蛟龙”探海、“嫦娥”奔月等科技成就纪录片，走进国家实验室、高新技术企业实地参观，感受中国速度、中国力量；结合脱贫攻坚、疫情防控等重大事件，邀请参与其中的建设者、医护人员讲述亲身经历，让学生体会“人民至上、生命至上”的制度优势。

三是用榜样引领方向，挖掘身边的“爱国者”：从戍边英雄、时代楷模到身边的优秀教师、优秀学生，用他们的故事诠释“爱国是本分，也是职责”，开展“我身边的爱国故事”演讲比赛，让学生讲述父母、长辈在平凡岗位上的奉献，明白“爱国不必惊天动地，立足岗位即是担当”。