中学科普教育工作文件，夯实青少年科学根基，赋能未来创新人才

科学素养是公民素质的重要组成部分，而中学阶段是青少年科学价值观、思维方式和创新能力形成的关键期，为深入贯彻《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，系统性推进中学科普教育工作，培养具备科学精神、创新意识和实践能力的时代新人，近年来，教育部联合多部门陆续出台了一系列中学科普教育工作文件，这些文件以“立德树人”为根本，以“提升科学素养”为核心，为新时代中学科普教育提供了明确的行动指南和制度保障，标志着我国中学科普教育从“零散化活动”向“体系化育人”的深刻转型。

文件出台的背景与意义

当前，全球科技革命和产业变革加速演进，科技创新成为国际竞争的核心要素，我国正处于实现高水平科技自立自强的关键时期，迫切需要培养一代又一代热爱科学、崇尚创新的青少年人才，长期以来，中学科普教育存在定位模糊、资源分散、与学科教学脱节、评价机制不健全等问题，难以满足青少年全面发展的需求。

在此背景下，中学科普教育工作文件的出台具有三重核心意义：
一是回应国家战略需求，文件将科普教育纳入“人才强国”“教育强国”建设全局，明确中学作为科技创新后备人才培养“主阵地”的责任，为破解“卡脖子”技术难题提供源头活水。
二是落实“双减”政策内涵，通过丰富科普类课后服务、开展科学实践活动，为学生提供“减负增效”的成长路径，让科学探索成为青少年发展兴趣、培养能力的重要载体。
三是遵循青少年成长规律，针对中学生好奇心强、思维活跃的特点，文件强调“做中学”“用中学”，推动科普教育从“知识灌输”向“思维启迪”转变,助力学生形成科学的世界观和方法论。

文件的核心内容解读

中学科普教育工作文件围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，构建了“四位一体”的框架体系，涵盖指导思想、基本原则、主要目标和重点任务，为中学开展科普教育提供了清晰指引。

（一）指导思想：锚定“立德树人”根本任务

文件明确，中学科普教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，融入“五育并举”育人体系，通过科学知识普及、科学精神培育、科学能力提升，引导学生认识科学、理解科学、运用科学，树立“科技报国”远大理想，成长为担当民族复兴大任的时代新人，这一导向将科普教育从“附加活动”提升为“育人必修课”，强化了科学教育与德育、智育、体育、美育的有机融合。

（二）基本原则：坚持“四个结合”

文件提出中学科普教育需把握四项原则：
一是课程与实践相结合，既要在学科教学中渗透科学思想，也要通过实验探究、课题研究、科普社团等实践活动，让学生在“动手做”中深化理解。
二是校内与校外相结合，发挥学校主阵地作用，同时联动科技馆、博物馆、高校实验室、科研院所及科技企业，构建“校内+校外”协同育人网络。
三是普及与提高相结合，面向全体学生开展基础科普教育，同时选拔有潜力的学生参与科技创新竞赛、科研体验等个性化培养，满足不同层次发展需求。
四是政府主导与社会参与相结合，明确教育部门统筹责任，鼓励企业、社会组织、志愿者等力量投入科普资源供给，形成“多方联动、协同推进”的工作格局。

（三）主要目标：构建“分层递进”的科学素养体系

文件设定了短期（到2025年）和长期（到2035年）目标：

短期目标：实现中学科普教育全覆盖，建成一批国家级科普教育示范校；学生科学素养达标率较2020年提升15%；培养一支兼具学科教学能力和科普指导能力的专业化教师队伍。
长期目标：形成“课程完善、资源丰富、机制健全、评价科学”的中学科普教育体系，青少年科学素养达到发达国家中等水平，为国家输送大批具备创新潜质的科技后备人才。

（四）重点任务：聚焦“五大维度”突破

围绕目标，文件部署了五项核心任务：

强化课程体系建设，推动科普教育“常态化”

学科渗透：要求物理、化学、生物、地理等学科充分挖掘教材中的科普元素，将科学史、前沿科技（如人工智能、量子 computing、生物技术）融入课堂教学，避免“重知识轻过程”。
校本开发：鼓励学校结合地域特色和学生兴趣，开发科普校本课程，如“校园气象站观察”“机器人编程”“本地生态保护”等，增强科普教育的针对性和趣味性。
跨学科融合：推动科学教育与人文艺术、社会实践结合，例如开展“科技+艺术”创意设计、“科学小论文”写作等活动，培养学生的综合思维。