教育的同路人，中学校长与县教育局长，在责任与热爱中前行

清晨六点半，天刚蒙蒙亮，县一中的校门口，老校长李建国已经站在那里了，他习惯性地整理了胸前的校徽，目光扫过陆续走进校园的孩子们——有的背着沉甸甸的书包，有的手里攥着昨晚改错的本子，有的脸上还带着睡眼惺忪的稚气，他微微一笑，轻声说：“早啊，同学。”这声问候，他重复了三十年。

县教育局的张局长正坐在办公室里翻阅文件，桌上的“教育质量提升三年行动计划”被翻得起了毛边，页边写满了批注：“农村初中师资薄弱，需定向招聘”“职业教育实训设备更新，列入明年预算”“留守儿童心理辅导，要联合社区开展”，他放下笔，抬头望向墙上的全县教育地图，红色的标记点星罗棋布，每一个点都连着一所学校的未来，也连着无数家庭的期盼。

掌舵人与领航者：各有使命，同根同源

李校长的“战场”在校园里，每天清晨的校门口迎接、上午的巡课推门听课、下午的师生座谈会、晚上的查寝，是他雷打不动的日程，他记得每个班级的“问题学生”，会和他们聊家庭聊梦想；他知道哪个学科的老师最近压力大，会悄悄在办公室放一包茶叶；他更清楚学校的短板——老教学楼墙体开裂，实验室设备陈旧，年轻教师留不住……这些“琐事”，在他眼里都是“大事”。

“校长不是官，是学校的大家长。”这是常挂在李校长嘴边的话，去年冬天，一名学生因家庭困难想辍学，他顶着寒风骑车二十里山路，到学生家里苦口婆心劝了三个小时，最后自掏腰包垫付了第一个月的学费，他说：“一个孩子都不能少，这是底线。”

张局长的“战场”在全县的教育版图上，作为局长，他既要抬头看路——落实国家的“双减”政策、推进义务教育优质均衡发展、对接乡村振兴战略；也要低头拉车——协调财政拨款、调配师资力量、处理突发问题，去年夏天，农村几所学校遭遇暴雨，校舍进水，他连夜带着抢险队赶到现场，直到凌晨三点才确认所有师生安全，困在车里眯了两个小时，又赶去教育局部署灾后重建。

“教育是最大的民生，不能等，不能慢。”张局长的手机24小时开机，铃声常常是各校校长打来的：“张局，我们学校食堂需要改造”“张局，新来的老师没地方住，能不能协调一下宿舍？”他从不嫌烦，总说：“校长们冲在一线，我们做后盾的，就得把保障做到位。”

双向奔赴的协作：从“问题清单”到“成长答卷”

教育从来不是单打独斗，李校长的“问题清单”，常常变成张局长的“任务清单”；张局长的“政策红利”，最终会落到李校长的“课堂实践”里。

去年，李校长在调研中发现，学校的物理实验室还是十年前的旧设备，学生做实验只能“看视频、画图纸”，他硬着头皮找到张局长，没想到对方当场就拍了板：“县里今年有一笔专项经费，优先给你们学校更新设备！”三个月后，崭新的光学实验台、电子示波器搬进了实验室，学生们第一次亲手操作“牛顿摆”时，眼睛里闪的光，让李校长觉得一切都值。

而张局长也常常从李校长的实践中找到政策灵感，县一中作为全县的龙头学校，李校长探索的“导师制”——每个老师结对5个学生，从学业到心理全程跟踪——效果显著，张局长的调研组来了三次，总结经验后，在全县推广：“农村学校师资少，但‘导师制’能让资源更精准，每个孩子都能被关注。”全县28所中学都实行了“导师制”，农村辍学率下降了近一半。

有一次，张局长到县一中听课，偶然发现走廊里有个学生蹲在地上哭，一问才知道，是模拟考没考好，觉得对不起父母，张局长安慰了她半天，转头就对李校长说：“咱们得给孩子们减减压，除了成绩，更要让他们知道，努力过就是好孩子。”后来，在他的推动下，全县中小学都开设了“心理健康课”，李校长还专门培训了10名心理老师，建起“心灵驿站”。