在线教育改革对话会，凝聚共识，共探高质量教育发展新路径

当数字浪潮席卷各行各业，教育也正经历着从“黑板粉笔”到“云端课堂”的深刻变革，为破解在线教育发展中的痛点、难点，凝聚行业共识、明确改革方向，“在线教育改革对话会”在京召开，来自教育行政部门、高校、科研机构、在线教育企业及一线学校的代表齐聚一堂，以“技术赋能教育改革，质量驱动未来发展”为主题，围绕在线教育的质量提升、公平普惠、创新规范等关键议题展开深入探讨,为在线教育高质量发展建言献策。

背景与使命：从“规模扩张”到“质量跃升”的时代必然

近年来，在线教育经历了从“补充角色”到“重要组成部分”的跨越式发展，疫情期间，“停课不停学”让在线教育走进千家万户，成为保障教育 continuity 的关键力量；后疫情时代，线上线下融合（OMO）成为教育新常态，在线教育在个性化学习、资源共享、终身教育等方面的潜力持续释放，快速扩张背后，也暴露出内容质量参差不齐、技术应用浅表化、区域发展不平衡、师生互动不足等问题。

“在线教育不是简单地把线下课堂搬到线上，而是要用技术重构教育生态。”教育部基础教育司负责人在会上强调，当前在线教育改革的核心，是从“有没有”转向“好不好”，从“规模优先”转向“质量优先”，真正实现“技术为教育服务、以学生为中心”的根本转变，此次对话会的召开，正是为了搭建多方协同平台，汇聚智慧力量，推动在线教育从“野蛮生长”迈向“规范优质”。

核心议题：多维对话破解改革难题

技术赋能：让“智慧教育”真正“懂教育”

“AI能不能替代教师？答案是‘辅助’而非‘替代’。”清华大学教育研究院院长史宁宁指出，技术是手段，育人是目的，当前，部分在线教育平台过度追求“技术炫酷”，却忽视了教育的本质——情感连接与思维启发，对话会上，技术与教育的深度融合成为焦点：如何用大数据精准分析学情，实现“千人千面”的个性化教学？如何通过虚拟仿真（VR/AR）让抽象知识可视化,提升学习体验？

某在线教育企业的实践案例引发关注：其开发的“AI助教系统”通过实时分析学生的答题速度、错误类型，生成个性化学习路径，并结合游戏化设计提升学习兴趣，但一线教师也提出质疑：“技术再智能，也无法替代教师对学生的情感关怀和价值观引导。”对此，与会专家达成共识：技术赋能需坚守“教育性”，避免“技术至上”，应推动技术从“工具”向“伙伴”转变，让教师从“知识传授者”升级为“学习引导者”。

质量保障：构建“标准+监管”的双重防线

“质量是在线教育的生命线。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛强调，当前在线教育内容存在“超前教学”“超标培训”等乱象，不仅加重学生负担，也违背教育规律,如何建立科学的质量保障体系？

对话会上，多方代表提出建议：需加快制定在线教育内容标准、服务标准和技术标准，明确“教什么、怎么教、教到什么程度”；要构建政府监管、行业自律、社会监督的多元共治机制，对平台资质、师资队伍、信息安全等进行全流程监管，北京市教委相关负责人分享了经验：“我们建立了‘白名单+黑名单’制度，对合规平台给予支持，对违规平台坚决清退，同时引入第三方机构开展质量评估，确保在线教育‘不跑偏’。”

公平普惠：让优质教育资源“跨山海”

“城乡之间、区域之间的数字鸿沟，不能成为教育公平的‘新鸿沟’。”来自云南某乡村学校的校长坦言，尽管学校配备了在线设备，但受网络条件、教师数字素养等限制，优质课程资源“用不好”“用不上”，在线教育的最大价值，在于打破时空限制,让偏远地区学生共享优质教育资源。

如何破解“数字鸿沟”？与会代表提出三方面路径：一是加强“新基建”，推动5G、光纤网络向乡村学校延伸，保障“能上网”；二是开展“数字赋能”行动，培训乡村教师使用在线教学工具，提升“会用网”的能力；三是推广“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂），通过“强校带弱校”“名师带普通师”，实现优质资源的常态化共享。“在线教育不是‘奢侈品’，而是‘必需品’。”教育部科技司负责人表示，未来将加大对农村地区、薄弱学校的在线教育支持力度,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。