清晨七点半,厨房传来煎蛋的滋滋声，混合着爸爸不耐烦的叹气声。“又上网课？这眼睛都要熬成熊猫了！”他端着煎锅走进客厅，眉头拧成个“川”字，目光扫过我摊开在书上的平板，像在看什么新型“电子毒品”。
这学期开学后,网课成了家里的“隐形战争导火索”，爸爸的嫌弃，从第一周就开始“精准投放”，他总觉得，对着一块发光的屏幕，哪能学出什么名堂？“当年我们上学，老师站在黑板前敲着黑板擦，那叫一个精神！现在倒好，老师对着摄像头念PPT，你对着屏幕发呆，俩人隔着网线‘大眼瞪小眼’，能学进去啥？”他边说边用锅铲敲了敲锅沿，声音不大，却砸得我心口发紧。
最让他“上火”的是我的“学习状态”，有次数学课，我正盯着屏幕上的几何图发呆，思绪飘到了窗外刚抽芽的柳树上，爸爸恰好进来送水，看见我“一动不动”，立刻炸了毛：“看什么呢？老师讲的你听懂了吗？这网课就是让人分心！还不如去学校，老师眼皮子底下，你还敢走神？”他一把抢过平板，指着进度条：“你看，这节课都过去二十分钟了，你笔记都没写两行！”
我委屈得想辩解,可看他铁青的脸，又把话咽了回去，是啊，网课有网课的难处——老师提问时，想举手又怕网卡卡成“木头人”；小组讨论时，对着麦克风喊破喉咙，却总觉得少了点面对面的热闹；遇到难题想课后请教，老师头像灰扑扑的，只能等第二天回复……这些，我都没法跟爸爸说清，他只觉得，是我“不够自觉”。
直到上周三,爸爸的“嫌弃”里，突然多了一丝不易察觉的松动，那天我感冒发烧，趴在桌上昏昏沉沉，却还是挣扎着打开了网课，迷迷糊糊中，听见爸爸在客厅踱步，时不时探头看我一眼，下课铃响，我正想趴下歇会儿，他却端着一碗热粥进来，碗边还贴着退热贴。“趁热喝，粥里放了姜。”他顿了顿，声音软了下来，“刚才我看了会儿你们的课，那个语文老师讲得……还挺细。”
我愣住了,抬头看他，他没再皱眉，反而坐在我床边，指着平板上的课件：“你看这句‘春风又绿江南岸’，老师说‘绿’字是诗眼，换了‘到’‘过’都不行，我想想，好像是这么回事……”他絮絮叨叨地说着，像极了当年给我讲睡前故事的样子，只是手里的童话书，换成了闪着光的屏幕。
那天下午,爸爸破天荒没去打他的麻将，而是搬了张椅子坐在我旁边，安安静静地听了一节英语课，中间我卡在听力题里，他突然开口：“这句是不是连读了？你试试按老师说的，弱读介词……”我惊讶地看着他，他有点不好意思地挠挠头：“刚才瞎听的，好像……有那么点意思。”
从那天起,爸爸的“网课怨”变成了“网课战”，他不再动不动就皱着眉数落我，反而会主动帮我检查网络，“你看这信号格，是不是又卡了？我给你调路由器去”；会在我盯着屏幕太久时，端来切好的水果，“歇会儿眼睛，别学成近视眼”；甚至会在我课后抱怨“老师讲太快”时，翻出我的笔记本，用红笔圈出重点：“这里你标个问号，明天我问问老师，咱搞懂它。”
昨天晚上,我正在背历史年代，爸爸凑过来看了一眼，嘟囔道：“背这些干啥？又不能当饭吃。”可转身却进了书房，出来时手里拿着他大学时的历史笔记，泛黄的纸页上，用不同颜色的笔标注着密密麻麻的要点。“你看这个‘辛亥革命’，我当时记的是‘武昌起义，民国成立’，你老师讲的是‘推翻帝制，民主启蒙’，其实是一个理儿……”他一边说，一边在本子上写着，笔尖划过纸面的沙沙声，像春雨落在窗台上。
我突然明白,爸爸的嫌弃，从来不是对我学习的否定，而是对“屏幕”这个陌生媒介的焦虑，是怕我在这个虚拟的世界里“走丢”，就像小时候怕我骑自行车摔跤，怕我吃鱼被刺卡到，他的“嫌弃”里，裹着的，全是笨拙又深沉的爱。
网课还在继续,爸爸的“怨言”也偶尔会冒出来一句“这网课啥时候能结束啊”，但话音刚落，他就会笑着问我：“今天数学课听懂没？那道题我刚才琢磨出来了，给你讲讲？”
阳光透过窗户照进来,落在我们的笔记本上，落在爸爸眼角的细纹里，也落在这一方小小的屏幕上，我知道，这场“网课战”，我们早就赢了——爸爸不再嫌弃网课，因为我学会了在屏幕里汲取知识；我也不再委屈网课，因为爸爸学会了在屏幕外守护我的成长。
这大概就是最好的答案：爸爸的“嫌弃”与我的“坚持”，终将在爱里，和解成最好的“网课时光”。
