屏幕那头的“陌生人”：网课假名的常态化

清晨八点,大学老师林如常打开直播平台，准备开始《中国现代文学》的网课，点开学生名单，映入眼帘的却是一串熟悉又陌生的名字：“沈从文”“张爱玲”“鲁迅”……这些文学大师的名字，成了学生们课堂上的“临时工牌”，她无奈地笑了笑，对着麦克风喊：“‘鲁迅同学’，请你回答一下这个问题——哦，看来‘鲁迅’掉线了，那‘沈从文’来试试？”

这样的场景,在网课时代早已不新鲜，从K12课堂到大学讲座，从语言培训到技能课程，“用假名上网课”几乎成了一种公开的“潜规则”，有人用动漫角色名（“路飞”“漩涡鸣人”），有人用游戏ID（“亚索”“提莫”），有人干脆用“吃瓜群众”“干饭人”等网络梗称，更有人直接用“123456”或“昵称”代替真实姓名，据某在线教育平台2023年调研显示，超六成学生在网课中使用过非真实姓名，保护隐私”“不想被记住”“纯粹好玩”是主要原因。

假名的“双刃剑”：是保护伞还是隔心墙？

学生选择用假名,背后藏着复杂的心理动因。

“安全感”是首要驱动力，17岁的高中生小林（化名）说：“网课开着摄像头，总觉得一举一动都被盯着，用假名就像穿了‘隐形衣’，回答错了没人知道是我，摸会儿鱼也不会被老师点名批评。”对于性格内向、害怕出错的学生，假名是焦虑的“缓冲垫”——它剥离了真实身份带来的社交压力，让课堂互动从“被评价”变成“无所谓”。

隐私保护的需求同样突出，大学生小陈（化名）曾因网课回答问题被同学截图发朋友圈，从此坚持用“昵称”上课。“网课记录会存档，万一哪天聊天记录被外泄，真实姓名暴露在外太不安全。”在数据泄露事件频发的当下，假名成了学生对抗“数字裸奔”的简单武器。

也有人把假名当作“个性秀场”，00后大学生阿泽用“赛博朋克2077”作为网课昵称，他说：“网课太无聊了，用个酷炫的名字能让老师记住我，说不定课堂讨论时还能多关注我几句。”对他们而言，假名是虚拟世界的“社交货币”，是区别于现实身份的“第二人格”。

但假名的“保护”背后，也藏着隐忧，教师李老师发现，自从学生开始用假名，课堂互动质量明显下降：“以前点名回答问题，学生会提前准备；现在叫‘昵称1’，大家一脸茫然，好像课堂和自己没关系。”假名模糊了责任边界——有人用假名刷屏无关内容，有人用假名逃避作业提交，甚至有人冒用他人名字捣乱，当课堂从“共同体”变成“陌生人社会”，教学效果难免打了折扣。

数字身份的迷思：假名背后，是“连接”的渴望与失落

网课假名的盛行,本质上是数字时代“身份认同”的缩影，在虚拟空间里，人们渴望“匿名自由”，却又恐惧“失联孤独”。

对学生而言,假名是对“过度曝光”的反抗，也是对“真实自我”的保护，但长期使用假名，可能加剧“身份割裂感”，心理学专家王教授指出：“青少年正处于自我认同形成期，过度依赖虚拟身份，可能导致现实社交能力退化，当课堂互动变成‘戴着面具的表演’，学生难以建立真实的师生、同伴连接。”

对教育者而言,假名也是一道难题，如何在保护隐私与维持秩序之间找到平衡？某高校尝试推行“实名+昵称”双轨制：学生需实名注册，但课堂可自主选择昵称；老师通过后台实名管理课堂秩序，前台用昵称互动，这种“半实名”模式，既保留了学生的安全感，又避免了课堂的彻底匿名化。

撕掉“马甲”：在真实与虚拟之间找平衡

网课假名不是洪水猛兽,关键在于引导，与其堵不如疏：教育平台可以加强隐私保护技术，让学生放心使用真实姓名；教师可以设计更多互动环节，用“小组合作”“项目制学习”增强归属感，让学生即使匿名也愿意参与；家长和学校则需引导学生理解——真正的“自由”不是逃避责任，而是在真实连接中找到安全感。

或许,网课的终极目标不是“监控学生”，而是“看见学生”，当老师能透过“昵称”看到背后的焦虑与渴望，当学生能明白“真实姓名”不是负担而是信任的起点，屏幕两端的距离，自然会越来越近。

毕竟,教育的本质，是人与人的真实相遇——哪怕隔着屏幕，也值得用真名去书写相遇的故事。