班会背景与目的
青春是人生中最敏感、最富感知力的阶段，中学生正处于审美观念形成的关键期，然而在信息爆炸的时代，他们或许能熟练刷着短视频、追逐网络热梗，却可能对校园里的一树花开视而不见，对古典诗词中的意境美感到陌生，对身边同学的善意之美缺乏感知，为引导学生“发现美、鉴赏美、创造美”，XX中学初二（3）班以“播撒美的种子，点亮青春底色”为主题,开展了一场别开生面的审美教育班会课。
班会过程：在体验中触摸“美”
（一）环节一：感知美——从“身边”到“远方”，打开发现之眼
班会课以“美的盲盒”游戏开场，班主任拿出三个密封盲盒，分别装着“校园一角的照片”“妈妈织的围巾”“敦煌壁画临摹画”，让学生通过触摸、描述猜测物品，并分享“它美在哪里”。
“这张照片是操场边的银杏树，秋天的叶子像金色的蝴蝶，阳光穿过叶子在地上洒下光斑，我觉得那种‘安静的美’很打动我。”学生小李的分享引发了共鸣，同学们轮流分享了“同学弯腰捡垃圾的瞬间”“数学老师解题时眼里的光”“老家屋檐下燕子筑巢的温暖”……这些被忽略的日常细节，在分享中逐渐显露出“平凡中的诗意”。
班主任总结：“美不是远在天边的艺术品，它藏在生活的褶皱里，当我们带着‘心’去观察，一草一木、一人一事，都能成为美的源泉。”
（二）环节二：鉴赏美——从“流行”到“经典”，建立判断之尺
“网络热梗算‘美’吗？”“网红滤镜下的照片是真美吗？”围绕这些疑问，班会进入“美的小辩论”环节，正方认为“流行文化是青春的表达，能带来愉悦感就是美”，反方则主张“真正的美需要沉淀，经典艺术才有持久生命力”。
双方列举了例子：正方提到某短视频平台上用古诗改编的rap，节奏感强、传播广，让传统文化“活”了起来；反方则对比了《兰亭集序》的笔墨之美与某些“审丑”短视频的低俗，强调“美需要底线”，辩论中，老师适时引导：“流行与经典并非对立，好的流行文化能汲取经典的养分，而经典的‘美’之所以穿越千年，正因为它触及了人类共通的情感——对真、善、爱的追求。”
全班共同欣赏了一段舞蹈《只此青绿》，通过舞者的肢体语言感受《千里江山图》的意境美，当“青绿”的舞姿在屏幕上流动，教室里安静得只剩下呼吸声——那一刻,古典美以最直观的方式触动了心灵。
（三）环节三：创造美——从“心动”到“行动”，书写青春之美
“美不仅要‘看见’，更要‘践行’。”班会的第三个环节是“美的小行动”，同学们分组合作，用不同形式表达对美的理解：
- “文字组”创作了班级诗歌集《青春里的光》，收录了“早读时窗外的朝阳”“运动会同学递来的一瓶水”等短句；
- “手工组”用废旧报纸、落叶制作了“自然拼贴画”，拼出“校园四季”的斑斓；
- “行动组”则策划了“每日一善”活动，承诺每天为同学做一件小事：擦干净黑板、整理图书角、主动问候老师……
学生小张在分享感悟时说：“以前觉得‘创造美’是画一幅画、写一首诗，现在明白，给同学一个微笑、认真对待每一堂课，也是在对生活‘创造美’。”
班会总结：让美成为青春的“必修课”
班会课接近尾声，班主任在黑板上写下罗丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”她告诉同学们：“审美教育不是培养‘艺术家’，而是培养‘完整的人’——懂得欣赏美，才能拥有感知幸福的能力；践行美，才能让青春更有温度，希望这颗‘美的种子’能在大家心里生根发芽，未来无论走到哪里，都能以美的眼光看待世界，以美的心灵拥抱生活。”
下课铃响起，同学们没有像往常一样冲出教室，而是静静地看着教室后方“班级美育角”里新贴的诗歌和拼贴画，眼里闪着光，这场关于“美”的班会课，或许不会立竿见影地提升成绩，但那些对美的感知、对善的践行，终将成为他们青春里最珍贵的“底色”。
