会议背景与主题
近年来,随着《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的全面实施和“双减”政策的深入推进，中学生物教育正经历从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型，在这一背景下，2023年全国中学生物教育年会于10月在杭州隆重召开，本次年会以“深化生物课程改革，培育学生核心素养”为主题，汇聚了来自全国各省市的生物学教育专家、一线教师、教研员及教材编写者近千人，共同探讨新时代中学生物教育的创新路径与实践策略，会议通过主旨报告、专题研讨、课例展示、成果交流等多种形式，为全国生物教育工作者搭建了思想碰撞、经验共享的平台，为推动生物教育高质量发展注入了新动能。
核心议题：聚焦素养导向，探索教育变革
本次年会紧扣“核心素养”这一关键词，围绕课程改革、教学创新、评价体系、教师发展等核心议题展开深入研讨，呈现出理论与实践深度融合的特点。
（一）课程标准解读：从“理念”到“实践”的转化
年会的首要议题是对新课标的深度解读,教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授指出，新课标以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大核心素养为统领，要求教学从“传授知识”转向“培育素养”，他强调，生物教学需紧密联系生活实际，通过“情境—问题—探究—应用”的教学逻辑，帮助学生形成对生命世界的理性认知，培养解决真实问题的能力，在“生态系统”教学中，可结合校园生态调查、本地湿地保护等真实情境，引导学生分析生态系统的稳定性，理解人与自然和谐共生的理念。
（二）教学模式创新：让生物课堂“活”起来
如何将核心素养落地课堂？一线教师的实践探索成为年会的亮点，浙江省杭州市学军中学的叶老师分享了“项目式学习（PBL）”在“遗传与进化”单元的应用：学生以“校园植物杂交育种”为项目，自主设计实验方案、观察记录性状分离、分析数据并撰写报告，全程经历“像科学家一样思考”的过程，这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了其科学探究能力和团队协作精神。“情境教学”“跨学科融合”“数字化赋能”等创新模式也成为热议焦点，结合人工智能技术开展虚拟仿真实验，让学生在安全环境中观察细胞分裂、DNA复制等微观过程；或与地理、化学学科融合，探讨“全球气候变化对生物多样性的影响”“化肥使用与生态平衡”等跨学科议题，帮助学生构建系统化知识网络。
（三）实验教学改革：从“验证”到“探究”的跨越
生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学的改革直接关系到学生科学素养的培养，年会特别设置了“实验教学创新”分论坛，多位专家提出，应减少“照方抓药”式的验证性实验，增加开放性、探究性实验比重，在“酶的特性”实验中，不再局限于教材中的“过氧化氢分解”，而是鼓励学生自主选择实验材料（如植物组织、动物肝脏），探究不同因素（温度、pH、抑制剂）对酶活性的影响，并设计实验方案验证猜想，华中师范大学教授崔鸿指出，实验教学的核心是“让学生动手、动脑”，通过实验过程中的变量控制、误差分析、结论反思，培养学生的科学思维和严谨态度，年会上还展示了“低成本实验创新”成果，如利用塑料瓶、饮料瓶等生活材料制作生态瓶、探究种子萌发条件，解决了部分学校实验资源不足的问题，体现了“生活即教育”的理念。
（四）评价体系构建：从“分数”到“素养”的转向
如何评价学生的生物学科核心素养？这是当前教学改革中的难点问题，年会提出，需构建“过程性评价+终结性评价”“知识评价+素养评价”相结合的多元评价体系，上海市某中学探索的“生物学科素养档案袋”，收录学生的实验报告、调查报告、小论文、课堂表现记录等，全面反映学生的科学探究能力、责任意识等素养发展水平，专家们还讨论了“素养导向的命题改革”，指出中考试题应减少机械记忆类题目，增加情境化、开放性试题，如结合“新冠疫苗研发”“基因编辑技术”等社会热点，考查学生运用生物知识分析问题、解决问题的能力。
（五）教师专业发展：为素养教育提供“源头活水”
教师是素养教育的实施者,其专业能力直接决定教学改革的成效，年会上，“教师专业发展”成为重要议题，教育部课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任李明指出，新时代生物教师需具备“课程理解力、教学创新力、跨学科整合力、信息技术应用力”等核心能力，为此，年会倡导建立“教研共同体”，通过名师工作室、校本研修、跨区域交流等方式，促进教师专业成长，江苏省组织的“生物教师实验技能大赛”，以“创新实验设计”“实验教学说课”等环节，提升教师的实验教学能力；浙江省开展的“指向核心素养的教学设计”评选，推动教师将新课标理念转化为教学实践。
成果与共识：凝聚智慧，共促发展
经过三天的深入研讨,年会形成了多项重要成果与共识：
- 明确核心素养落地的路径：生物教育需以情境为载体、以问题为导向、以探究为手段，通过“做中学”“用中学”，帮助学生形成生命观念、发展科学思维、提升探究能力、强化社会责任。
- 推动教学模式的创新转型：从“教师中心”转向“学生中心”，倡导项目式学习、情境教学、跨学科融合等模式，让生物课堂成为学生主动建构知识的场所。
- 强化实验教学的育人价值：增加探究性实验比重，鼓励低成本实验创新，培养学生的实践能力和科学精神。
- 构建多元评价体系：突破“唯分数”评价，关注学生的素养发展过程，实现评价的诊断、激励与改进功能。
