应试枷锁下的异化，一所中学的教育乱象调查与反思

在“立德树人”的教育根本任务下，本应是学生成长乐园的校园，近年来却频频曝出令人忧心的乱象，这些乱象不仅扭曲了教育的本质，更对学生的身心健康造成了难以估量的伤害，本文以某市第一中学（以下简称“一中”）为观察样本，通过梳理其教育管理中的典型乱象案例，试图揭开应试教育重压下教育的“异化”真相，引发对教育改革方向的深层思考。

唯分数论下的“优等生”与“弃子”：被异化的评价体系

一中作为当地“重点中学”，升学率是学校的“生命线”，为了维持这一“金字招牌”，学校构建了一套以分数为核心的绝对化评价体系：学生的成绩被量化为排名，排名直接决定班级地位、教师考核，甚至关乎学生的“人格标签”。

案例：初三（2）班的“劝退风波”
2023年春季学期，初三学生小明（化名）因两次模拟考成绩未达到普高录取线，被班主任多次单独谈话，班主任的话直白而刺耳：“你这样的学生，留在班级拉低平均分，影响其他同学备考，不如早点转学去职校。”不仅如此，学校还以“优化学习环境”为由，将包括小明在内的10余名“后进生”集中到“特快班”，课程进度大幅压缩，教师授课敷衍了事，甚至默许学生“自由活动”。

小明的母亲哭着说：“孩子每天回家都把自己关在房间，说老师看不起他，同学也不跟他玩，他明明想努力，却总被说‘不是读书的料’。”小明因抑郁休学，原本活泼的孩子变得沉默寡言。

乱象本质：这种“唯分数论”的评价体系，将学生简化为“分数载体”，忽视了个体差异与成长需求，优等生被捧上“神坛”，承受着“必须成功”的重压；后进生则沦为“弃子”，在标签化中失去自信与希望，教育的“育人”功能，彻底让位于“筛选”功能。

形式主义泛滥的“面子工程”：被浪费的教育资源

为应对上级检查、打造“示范校”形象，一中近年来热衷于各类“面子工程”：教室文化墙要“每月更新，拍照留档”，学生活动要“视频剪辑，宣传报道”，甚至连教师的教案都必须“格式统一，字数达标”，这些形式化的要求，不仅消耗了师生大量精力，更让教育行为变得“空心化”。

案例：被“绑架”的“感恩教育”
2022年11月，学校为落实“德育教育”，要求各班级开展“感恩父母”主题活动，德育处下发详细方案：学生必须写3000字“感恩信”，录制“给父母打电话”的视频，并在班级内集体播放，大部分学生都是“为完成任务而写作”：有人抄范文，有人编造“父母冒雨送伞”的虚假故事，甚至有学生因“写不出真情实感”被班主任批评“没有良心”。

更荒诞的是,活动结束后，学校将精心剪辑的视频（挑选学生“哭得最感人”的片段）上报教育局，被评为“优秀德育案例”，但参与活动的学生坦言：“其实根本不想在班级里哭，老师要求我们‘演’出来，不然影响班级评分。”

乱象本质：教育管理者将“形式”等同于“效果”，用“看得见的工作”替代“看不见的成长”，这种“剧场式教育”不仅背离了德育的初衷，更让学生学会了“应付”与“表演”，失去了对真实情感的感知与表达。