在汗水中绽放成长之花——记我校中学生劳动教育课获奖背后的故事

从“劳动课”到“成长课”的蜕变

当“XX市中学生劳动教育实践成果一等奖”的奖状被我校学生代表高高举起时，礼堂里爆发出雷鸣般的掌声，站在领奖台上的少年们，脸上洋溢着质朴而灿烂的笑容——这笑容里，有翻土播种时的汗水，有采摘丰收时的喜悦，更有亲手创造价值时的骄傲，这份荣誉，不仅是对我校劳动教育课的肯定，更是对“劳动创造成长”的最好诠释。

播撒劳动的种子：让教育扎根生活土壤

“以前总觉得劳动课就是‘扫扫地、擦擦窗’，直到我们亲手种下第一颗种子，才明白‘一粥一饭，当思来处不易’。”这是初二（3）班李同学在获奖感言中的话，两年前，我校响应“双减”政策，将劳动教育纳入必修课程，却面临一个现实难题：如何让习惯了“题海战术”的中学生真正爱上劳动？

答案,藏在“生活化”的课程设计里，学校开辟了300平方米的“校园微农场”，划分出“班级责任田”，让学生从翻地、起垄到播种、施肥全程参与，语文老师带着学生观察作物生长，写下《一株番茄的旅行》观察日记；数学老师引导学生计算产量与成本，用数据感受“耕耘与收获”的关系；生物老师则讲解生态循环，让学生亲手堆肥、除虫，理解“劳动与自然”的和谐。

除了校内实践,我们还联动家庭与社区：开展“家庭劳动技能打卡”，要求学生每周学做一道菜、整理一次房间；组织“社区服务日”，走进养老院打扫卫生、为孤寡老人包饺子，走进社区菜园帮助农户采摘，劳动不再是“任务”，而是融入生活的“习惯”——当孩子们把亲手种的蔬菜送给食堂阿姨时，当家长反馈“孩子主动帮我分担家务”时，教育的种子已悄然生根。

在汗水中淬炼成长：劳动是最好的“成长催化剂”

“老师，我们种的白菜被虫子啃了怎么办？”“这个堆肥桶怎么设计才能更透气？”劳动课上，问题层出不穷，但解决问题的过程，正是成长的关键。

初二（1）班的“种植小队”曾因经验不足，种的萝卜全部空心，他们没有气馁，而是查阅资料、请教农技员，才发现是施肥时氮肥过多、光照不足，第二次种植时，他们严格控制肥量，搭建了简易的“阳光温室”，最终收获了又脆又甜的萝卜，队长小王在日记里写道：“以前觉得失败就是‘不行’，现在明白，劳动教会我们‘再试一次’。”

还有一次,学校组织“旧物改造大赛”，学生们用废纸箱做成收纳盒，用旧衣服拼成环保袋，用饮料瓶种出多肉植物，初二（5）班的“创意小组”甚至把废弃木板改造成“校园图书漂流架”，不仅解决了图书摆放问题，还成了校园里一道风景，这些充满巧思的作品，不仅展现了学生的动手能力，更体现了“劳动+创新”的思维火花。